來論 |【初中地理革新】連接遠近：用中國案例，培養地理空間思維

地理是一門有趣的學科，與身邊的環境息息相關。從每天的天氣變化，日常衣食住行，到旅遊目的地的選擇，都是地理科可以用於教學的素材。對中學生而言，這更是一個可以在課室內外探索廣闊世界的學科。而我們的祖國，則為這個探索之旅提供了非常豐富的素材。

中國地形複雜，全球陸地上的5種基本地貌類型，中國均有分佈。中國受季風影響非常明顯，複雜的地形再配上不同的雨熱條件，讓這裡成為了世界上植被類型最複雜，物種資源最豐富的國家之一。中國多變的地形和氣候，為中學地理的探究學習，提供了豐富的案例。例如南北緯30度區域主要受副熱帶高壓控制，世界上絕大部分沙漠區域集中於這個地帶。

但為什麼中國的北緯30度，卻有煙雨江南，魚米之鄉？北緯21度雖然地處熱帶地區，世界地圖上看到的，多是海洋或荒漠，而在我國同一緯度的西雙版納，卻是一片保存得很好的熱帶雨林。這些我們以前在地圖上見到的差異，在初中地理新課程框架之下，終於有空間可以更深入地探討，讓學生們明白到，我們身處的地方，有許多獨特之處，這片神奇的疆土值得細細了解和欣賞。

地理科的學習，着重空間思維的訓練。所有事物都與其他事物相關，但是近處的事物比遠處的事物更相關。這個由地理學家沃爾多·托布勒（Waldo Tobler）提出的觀點，被視為地理學第一定律（Tobler's First Law of Geography）。地理是研究人與環境相互關係的學科，而我們對環境的認識，總是從身邊開始的。因此香港中學地理教育的課程，會應用很多本地例子，引導學生去認識我們身邊的環境，我們的社區。

但下一個空間尺度，應該連接去哪裡呢？我們希望學生關注身邊事物的同時，也能放眼全球。因此，地理科會學習全球不同地區的案例，亞馬遜熱帶雨林的危機，非洲薩赫勒地區水資源短缺問題。但同學們往往困惑，這些地區距離香港甚遠，在地球另一端發生的事，學生未必能輕易建立起關聯性。而初中新課程框架注重培養地方與區域認知這一核心素養，在課程中加入不少我國的例子。亞馬遜熱帶雨林距離我們雖遠，但中國的森林生態系統卻與我們息息相關，我國的熱帶雨林是重要的生物基因庫，而森林保護和恢復工程對實現可持續發展至關重要。近年來沙塵暴明顯減少，得益於我國數十年來荒漠化治理和三北防護林生態工程的建設。我國森林面積在過去40年持續增加，森林生態系統保護，是地區、區域以及全球都需要重視的議題。

新課程框架在探討水資源議題時，也更有系統地去建立這種區域聯繫。水資源短缺不僅僅是非洲薩赫勒地區的問題，如何更有效地管理和利用水資源，是世界各地都需面臨的挑戰。以我國為例，水資源雖豐富，卻分佈非常不均，而人口分佈和地區經濟發展的不同，令華北地區在水資源安全上面對挑戰。中國透過南水北調工程解決水資源分配不均的問題，而中國的經驗和技術，也透過各種援助項目，協助非洲應對當地水資源短缺的難題。這些都是新課程框架涵蓋的內容。課程框架的修訂，令空間相連性變得更完整，更有利於學生發展空間思考能力，察覺到地區之間相互依存的關係，培養全球視野，明白國際合作對處理全球議題的重要性。

●劉淑雯 博士

香港教育大學

教師專業進修課程證書（地理課程中的中國地理元素教學）課程主任

地理教育榮譽學士學科統籌主任

高級講師 II