來論｜知國方能愛國——談學習「國家地理」的必要

作為創知中學校長和香港課程發展議會委員，近期我經常被問到一個問題：在香港的教育體系中，為什麼要學習「國家地理」？

古人云：「讀萬卷書，不如行萬里路。」又言：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學習「國家地理」，正是要讓我們的學生從「知之」走向「樂之」，從書本走向大地，從香港走向國家，再從國家放眼世界。

創知中學前身為勞工子弟學校，自1946年建校至今，始終秉持「為社會、為國家培養具備家國情懷和世界視野的棟樑之才」的宗旨。在我們看來，學習國家地理不僅僅是認識山川河流，更是一場深刻的國民教育，是讓學生的「中國心」變得具體而札實的根基。以下，我願從幾個角度，分享我們的理解與實踐。

第一，將「祖國山河」從課本概念，變成心中的「實在」。

「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」很多學生未曾踏足內地，對祖國的認知往往停留在電視畫面或課本上的抽象文字。國家地理教育，正是要打破這層隔膜。當學生在課堂上學習青藏高原的巍峨、長江黃河的奔騰、東北平原的黑土地與江南水鄉的秀美時，他們會發現，祖國不僅僅是一個政治概念，而是一片有血有肉、多姿多彩的真實土地。以我們的姊妹學校為例，新疆烏魯木齊八一中學的師生告訴我們，天山雪水滋潤的綠洲農業如何創造奇蹟；內蒙古海拉爾第二中學的朋友讓我們認識到呼倫貝爾大草原的生態脆弱與保護；而山東曲阜奎文學校所在的齊魯大地，不僅是黃河入海口，更是儒家文化的發源地。這些來自祖國各地的真實地理故事，能讓學生直觀感受到國家的遼闊與成就。這種由內而外產生的自豪感，是任何說教都無法替代的。

第二，理解「國家安全」不僅是法律，更是生存的智慧。

「安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂。」在香港，國家安全教育至關重要。很多人覺得國安很遙遠，其實地理就是最貼近國安的學科。為甚麼要實施「南水北調」？為甚麼要守住「18億畝耕地紅線」？透過地理學習水資源與糧食安全，學生能明白國家發展背後的全域考量。從治理沙漠化到保護南海島礁，地理讓學生明白生態屏障的戰略價值，以及每一寸土地與海洋權益不可動搖的意義。以姊妹學校所在的區域為例，浙江嘉興秀州實驗學校與新塍鎮中學地處太湖流域，讓學生明白水鄉的水資源保護與洪澇治理；廣東廣州南沙第一中學及第二師範學院附屬南沙珠江學校身處珠江出海口，正是觀察海洋權益與河口生態的絕佳地點；江西井岡山中學則見證了革命老區如何透過生態扶貧實現綠色發展。可以說，國家地理，正是國家安全最樸素也最深刻的教材。

第三，回應新時代的課程改革：用科技探索祖國。

「工欲善其事，必先利其器。」2026年3月中旬，教育局正式推出初中地理科新課程框架，強調以「國家地理」為載體，將認識祖國山河、感悟國家發展成就融入地理教學的核心理念之中。作為前線教育者，我們積極回應。現今的國家地理學習，早已告別死記硬背，而是結合了人工智能與STEAM教育。例如，學生可以利用衛星圖像分析上海嘉定（上海師範大學附屬嘉定高級中學所在地）的城市擴張與土地利用變化，或透過數據模型模擬氣候變化對湖北鄂州（鄂州高中所在地）長江沿線的影響。這種結合不僅培養了學生的「數字技能」，更讓他們在探索國家議題的過程中，鍛煉了高階思維。科技，讓國家地理變得觸手可及，也讓學生與國家的未來緊緊相連。

第四，學習國家地理，是建構國民身份認同的必經之路。

「此身何處來，此心安何處？」一個人的國民身份，從來都由兩條線索交織而成：一條是出生地——那是天生的、無從選擇的血脈根源；另一條是生活地——那是後天的、或許可以選擇的歸屬之地。對於香港學生而言，我們生在中國的香港，長在國家的懷抱中，這份身份既是命定，也應是自覺。然而，身份認同不會憑空而降，它需要知識的澆灌、情感的浸潤與理解的深化。學習國家地理，正是將「我是中國人」這句宣言，從抽象的口號轉化為具體的認知。當學生能在地圖上指出姊妹學校所在的位置——從貴陽的喀斯特地貌、到台州與蘇州的水鄉風情、再到深圳紅嶺中學所處的大灣區核心地帶——能說出長江與黃河的流向、能理解不同地域的風土人情與發展差異，他與這片土地的聯繫便不再是空洞的，而是有根有據、有情有理的。正如古人所言：「身之所居，心之所向。」地理，正是連接身與心、地與國的最堅實橋樑。

第五，創知中學的實踐：從課室走出去，用雙腳丈量祖國。

「耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。」光有理論是不夠的。在創知中學，我們堅持「知行合一」。我們在中一級便推出「中華文化」與「國家地理」的校本教材，將愛國元素融入每一個單元。我們不惜成本，每年組織大量考察團，而我們的姊妹學校網絡正是最寶貴的資源。讓數字說話：在2024至2025學年，我校全校學生人數為940人，但一年內參與境外交流的人次竟然超過980人次。換句話說，平均每位學生不止一次走出香港，而其中絕大部分的目的地，正是我們偉大的祖國內地。我們的師生走訪了多所姊妹學校——從貴州貴陽第十八中學所在的雲貴高原，到浙江台州椒江第五中學與嘉興秀州實驗學校的江南水鄉；從江蘇蘇州北大新世紀世恒學校的古典園林，到上海師範大學附屬嘉定高級中學的現代都市；從福建大田第一中學的閩中山區，到內蒙古海拉爾第二中學的遼闊草原；從山東曲阜奎文學校的孔子故里，到江西井岡山中學的革命聖地；從澳門勞校中學的中西文化交融，到廣東深圳、廣州、南沙等地的大灣區發展前沿。我們帶學生去看真實的「高鐵網絡」，去考察新能源汽車廠，去感受脫貧攻堅後鄉村的新面貌。這980多人次的足跡，不是冷冰冰的統計數字，而是940顆年輕的心靈與祖國大地的一次次深情擁抱。在校內，我們設有「中華文化館」，樓梯間展示的是國家的發展成就。我們希望學生一踏入校門，就清楚自己的身份，感受到自己與國家的緊密聯繫。

「落其實者思其樹，飲其流者懷其源。」歸根結底，學習國家地理，是為了讓我們的下一代「知國才能愛國，愛國始於認知」。作為校長，我的責任就是引導孩子們透過地理這扇窗，看清祖國的真實模樣。當一個香港學生能如數家珍地講述黃河的蛻變、能自豪地分析大灣區的區位優勢、能親切地談起姊妹學校所在各地的風土人情時，他就不再是一個旁觀者，而是一個真正的中國香港青年，是未來建設國家的參與者。

這就是為甚麼，我們必須要學好「國家地理」。

●黃晶榕博士（創知中學校長、香港課程發展議會委員、中國教育學會常務理事）