「有建議沒答案」 教師自研智能體

在深圳大學附屬教育集團外國語小學（簡稱「深大外小」）的英語課堂上，「這個學校可能有點小了，需要更大一些，這裏可以增加一些科學實驗室……」學生們熱烈地討論着未來學校的功能和建築風格，遇到不懂的單詞，請AI智能體幫忙翻譯，最後以「Please generate the picture for me」的關鍵句讓智能體生成剛剛以英文描述的未來學校圖片。隨着技術的發展，AI不再只是工具，而是可以依託智能體自主「動手幹活」，改寫不少行業的運行邏輯。深圳的中小學老師們已經率先嘗試自行研發教學智能體輔助課堂教學，讓學生可以根據教學內容跟智能體進行對話，實現個性化學習。而在這個過程中，學習和批評性思考是更為重要的部分，智能體會給予建議，但不會交出答案。

「傳統課堂上，我們只能通過文字去想像和理解這個主題，但是借助AI智能體，可以快速把學生的構想生成真實的圖片，還可以通過小組討論加以修改完善，最後形成一篇他們對未來學校構想的英語小作文。」教師李嘉豪介紹，這樣的課堂，讓學生更加主動順暢地進行英語交流。在深大外小，這樣的智能體共有49個，由老師們根據校本課程自行研發，覆蓋10個學科。

「兒童成長的每個階段都有不同的特點，我們設計的智能體要基於教育學、心理學的知識，在不同階段設計孩子們能聽得懂的語言，提示詞也圍繞教學的方向，避免孩子『跑題』，更重要的是，整個對話過程中，AI不會直接給出答案，而是根據孩子的問題進行追問，啟發他們的靈感。」深大外小人工智能學科項目負責人吳嬋介紹。

「讓每個孩子都享有個性化待遇」

深大外小校長姚曉英認為，智能體最為核心的功能必須是最貼近孩子，為孩子所用，要激發他們的思維，一步一步地去引導。「我認為AI目前在基礎教育最大的作用就是幫助實現個性化，讓每個孩子，哪怕是比較特殊的孩子都能夠享有個性化的待遇。」她進一步舉例，在數學思維的課堂上，面對同一個題目，每個孩子理解的不一樣，相應的智能體可以引導孩子進行思考，每個人每個屏幕上顯示的問題和答覆都不一樣，老師則通過後台調取數據，掌握全班孩子的掌握情況，從而進行針對性輔導。看到全班孩子分層的情況，他就可以針對性地進行輔導。