施志勁 教聯會理事
隨着科技浪潮席捲全球,生成式人工智能(Generative AI)已悄然走進校園。國家「十五五」規劃建議強調「深入推進數字中國建設」「深入實施教育數字化戰略」,在全面推進數字教育轉型的背景下,基礎教育正從「知識傳授」邁向「素養培育」的變革轉化。數字素養作為數字時代公民的核心能力,不僅是學生適應未來社會的必備質素,更是國家教育數字化戰略落地的關鍵支點。在這場教育變革中,數字素養已不再是選修能力,而是學生能否善用人工智能、實現終身學習的關鍵鑰匙。
小學階段作為價值觀形成與能力奠基的黃金期,培養學生的數字素養,既是教育使命的必然要求,也是助力國家數字教育高質量發展的重要基石。
善用AI 保障學生主體性
生成式人工智能是指能自主地生成文字、圖像、音樂等內容的技術,如ChatGPT、DeepSeek等。它能回答問題、撰寫文章、設計方案,甚至模擬對話,極大拓展學習的可能。數字素養則是指個人具備識別、獲取、評估、運用及創造資訊的能力,在過程中展現批判思維、倫理意識與數字責任。在數字時代,兩者以一體兩面方式,共同構成數字時代的核心競爭力。
近年來,人工智能正以前所未有的方式重塑教育生態。如根據學生的學習動態調整和個性化練習,在寫作課中提供即時反饋優化寫作建議,甚至模擬科學實驗,讓抽象概念具體化。教師亦可運用AI設計教案、分析學情,從而提升教學效能。然而,技術的便利背後暗藏挑戰:學生若缺乏判斷力,可能誤信AI生成的錯誤資訊;過度依賴及削弱獨立思考與表達能力;更甚者,陷入「信息繭房」陷阱,即只接收符合自身偏好的內容,導致價值觀狹隘,這對學生的主體性、工具理性與人文價值有明顯的損害。
面對上述挑戰,學校必須主動出擊,以系統性策略培育學生的數字素養,引導他們理性地使用AI學習。具體從三方面入手:
教育引導 避免依賴
第一,將數字素養融入課程,培養「明辨」能力。在常識、語文及資訊科技課中,嵌入「AI辨析」單元,教導學生理解AI的運作原理與局限。例如,透過比較AI與人類寫作的差異,讓學生學會辨別內容的原創性與深度;透過驗證AI提供的資料來源,培養查證習慣。創設「內容農場」模擬情境,讓學生練習在大量訊息中篩選真實、可信的內容,建立「不盲從、不輕信」的認知思維。
第二,實踐賦能,強化「慎思」與「實踐」能力。透過鼓勵學生將AI視為「學習夥伴」而非「代筆工具」。例如,在專題研習中,學生先自行收集資料、提出觀點,再以AI協助整理架構或潤飾語句,最後由師生共同評估成果的原創性與價值。在寫作課上,宜推行「先寫後改」原則:學生先完成初稿,再利用AI提供建議。這樣,AI便成為思考的催化劑,而非替代品。
第三,價值引領,構建「人文科技觀」。透過與家長教師會的合作,舉辦家長講座,說明AI教育的風險與機遇,建立家校一致的使用規範。同時,結合語文、藝術等課程,強調人文精神的重要性。如在古詩教學中,運用AI呈現意境動畫,但核心仍聚焦於引導學生感受詩人的情懷與文化厚度。上述舉隅均希望幫助學生建立技術倫理意識,讓其明白科技始終服務於人的發展。
數字素養從來不是抵禦科技的盾牌,而是駕馭科技的羅盤。在人工智能時代,真正的競爭力,是讓AI為己所用。作為教育工作者,我們的使命,是幫助孩子在數字洪流中錨定價值、守住本心,成為既能擁抱科技、又不失人性溫度的未來主人翁。讓我們攜手以數字素養為燈,照亮學生成長發展之路。

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