【公民把脈】公民科教師如何應對數字教育變革期？

近日教育界開始討論教師專業發展的時數和續牌要求，如何讓教師與時並進，也是值得關注的方向。當中大部分在1990年代後入職的教師基本上是「電腦時代的原居民」，但卻並非如學生般是「AI年代的原居民」。因此，業界應要關注「數字教育變革期」中，新的教師專業素養建構，以下是幾個公民科教師可以準備的專業發展方向：

1.強化教師AI素養，融入TPACK框架： 教師對「資訊科技」的認知和技能須升級為「教師AI素養」。包括對AI的概念、AI工具使用技能以及AI倫理意識。這並非獨立於學科之外，而是要融入教師TPACK（即整合技術（TK）、教學法（PK）和學科內容（CK）)知識體系中。以公民科為例，教師要懂得選擇適合學科目標的AI工具、設計將AI融入以成熟議題為本的教學策略、並確保AI協助學習的內容符合公民科知識的嚴謹性。

因此，在持續專業發展中，都應開設由公民科教師帶領的AI融入課程教學的培訓，培養教師整合學科與AI的能力。亦可透過模擬課堂和教案設計，讓教師練習使用AI備課與授課，反思其優劣，這種學科知識與技能並重的訓練，有助於教師日後順利扮演AI協作的設計者角色。

2.強化AI資訊素養與倫理教育： 教師須能教育學生正確且負責地使用AI，這要求教師本人具備高水平的資料素養和倫理判斷力 (UNESCO, 2024)。專業發展應側重讓教師掌握教導資訊素養的方法。例如培訓教師如何教學生進行AI產出作真偽查證、如何識別內容中的偏見，以及如何在學習中適當引用AI的協助而不構成抄襲。

在培訓方面，教師讓應熟悉一些學術輔助工具（如學術檢測、AI產出檢測工具）和案例討論。特別是教師在AI時代，應擔任倫理守門角色，這需要教師自身對AI倫理議題（隱私、安全、偏見等）有深入理解，並將之轉化為課堂討論話題，引導學生思考技術與社會發展的關係，亦合引入在「科技發展與資訊素養」課題作討論。

3. 發展AI時代的評估素養： AI挑戰了傳統的評估模式，因此教師專業準備中要特別加強評估素養。教師需要學會設計持續性評估與多元評估方式，以區分學生學習成果與AI輔助部分。例如學習如何制訂要求學生提交思考步驟及與AI互動紀錄，同時結合學生學習日誌，或課堂討論驗證學生對作業的理解。

在作業設計上，未來構建着重高階思維的評量任務，降低AI代勞或抄襲的可能性。教師培訓中可提供案例研討，如分析幾個學生明顯使用AI寫作的作業，討論教師如何評分和給反饋；或者培養教師如何給出有效的回應，以鼓勵學生正當使用AI。評估素養的提升，將直接影響教師能否有效應對AI帶來的學習評估挑戰。

綜上所述，教師培訓應要調整方向，全面融入AI相關內容與實踐，培養新世代教師成為既精通學科教學又能善用AI的複合型人才。只有當教師準備充分，人工智能融入教學的價值才能在公民科教學中真正落地發揮，而教師的專業性也將在這個過程中重塑，成為AI時代下新的教育引領者。

●洪昭隆博士

伊利沙伯中學舊生會湯國華中學副校長