災後關懷與校園復常並行不悖

王煒東 小學生命教育主任

早前大埔宏福苑發生火警，造成嚴重死傷，社會震驚。事發後，教育界、社福機構及相關部門迅速行動，向受影響家庭與學生提供實質支援及情緒輔導，展現社會的關懷與連結。部分學校亦因應情況，調整原定活動安排，淡化節慶氣氛，以示對傷者與罹難者的尊重。

在事件初期，學校適度調整活動、營造沉靜氛圍，並舉辦特別生命教育課，以緩解學生不安、恐慌等情緒，這些措施對協助學生心理過渡確有幫助。隨着事件過去三周，校園的生活理應向正常軌道回歸。我們亦需審慎思考：過度壓抑歡樂氣氛是否適合長遠持續，在持續關心受災學生、表達對罹難者尊重的同時，是否也應開始有序推動校園生活，逐步回復正常節奏？若長期維持「避免製造歡樂氣氛」的狀態，反而可能對整體學生的情緒調節與心理健康帶來負面影響。

心理學研究指出，人在面對創傷後，若長期停留於悲傷，或過度沉浸於負面事件，反而不利於情緒復原。尤其對學童而言，穩定的學習節奏、常規化的校園生活，以及同儕之間的互動和支持，都是重建安全感與穩定感的重要元素，有助他們走出對事件的恐懼和憂慮，重新感受到生活的希望。相反，若學生長期避免參與日常活動，甚至對歡樂產生抗拒或罪惡感，反而可能延長情緒復原的歷程，影響精神健康。

當然，對受影響的學生與家庭，學校仍須持續提供個別關顧，包括社工跟進、心理輔導、學業支援等，讓他們按自身步伐逐步康復。但對大多數學生而言，讓校園逐步回歸熟悉的節奏和氛圍，正是幫助他們重返常態的重要一步。讓生活逐步回歸正常，並不是遺忘，而是生活的重整與心理的修復。我們希望透過有質素的教育活動，讓學生學會面對困難、珍惜當下、關懷他人，這正是生命教育的核心。

教育不僅是知識的傳授，更是陪伴學生走過人生起伏的歷程。我們有責任引導學生在悲傷中尋找力量，在困難中建立韌性。讓校園逐步復常，讓學生重新投入生活，正是對生命的尊重和肯定。