王煒東 小學生命教育主任
早前大埔宏福苑發生火警,造成嚴重死傷,社會震驚。事發後,教育界、社福機構及相關部門迅速行動,向受影響家庭與學生提供實質支援及情緒輔導,展現社會的關懷與連結。部分學校亦因應情況,調整原定活動安排,淡化節慶氣氛,以示對傷者與罹難者的尊重。
在事件初期,學校適度調整活動、營造沉靜氛圍,並舉辦特別生命教育課,以緩解學生不安、恐慌等情緒,這些措施對協助學生心理過渡確有幫助。隨着事件過去三周,校園的生活理應向正常軌道回歸。我們亦需審慎思考:過度壓抑歡樂氣氛是否適合長遠持續,在持續關心受災學生、表達對罹難者尊重的同時,是否也應開始有序推動校園生活,逐步回復正常節奏?若長期維持「避免製造歡樂氣氛」的狀態,反而可能對整體學生的情緒調節與心理健康帶來負面影響。
心理學研究指出,人在面對創傷後,若長期停留於悲傷,或過度沉浸於負面事件,反而不利於情緒復原。尤其對學童而言,穩定的學習節奏、常規化的校園生活,以及同儕之間的互動和支持,都是重建安全感與穩定感的重要元素,有助他們走出對事件的恐懼和憂慮,重新感受到生活的希望。相反,若學生長期避免參與日常活動,甚至對歡樂產生抗拒或罪惡感,反而可能延長情緒復原的歷程,影響精神健康。
當然,對受影響的學生與家庭,學校仍須持續提供個別關顧,包括社工跟進、心理輔導、學業支援等,讓他們按自身步伐逐步康復。但對大多數學生而言,讓校園逐步回歸熟悉的節奏和氛圍,正是幫助他們重返常態的重要一步。讓生活逐步回歸正常,並不是遺忘,而是生活的重整與心理的修復。我們希望透過有質素的教育活動,讓學生學會面對困難、珍惜當下、關懷他人,這正是生命教育的核心。
教育不僅是知識的傳授,更是陪伴學生走過人生起伏的歷程。我們有責任引導學生在悲傷中尋找力量,在困難中建立韌性。讓校園逐步復常,讓學生重新投入生活,正是對生命的尊重和肯定。

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