在《論教育》的〈大力弘揚教育家精神，為黨育人為國育才〉篇章中，習近平主席指出，教師是立教之本、興教之源，承擔着讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。有高質量的教師，才會有高質量的教育。長期以來，教師群體中湧現出一批教育家和優秀教師，他們具有心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世範的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現了中國特有的教育家精神。

倡善用AI教學助理 讓教師更專注課堂

黃錦輝指出，有關教育家精神的論述，對香港教育有重要啟示。他認為，香港教師熱心投身教育，但面對的工作壓力不容忽視，故建議推動小班教學，同時善用人工智能技術，如AI教學助理，讓教師騰出更多空間照顧學生學習差異、專注課堂教學，又或作個別輔導，而加快校內電子行政平台整合，簡化流程、減少重複性工作，也可以提升教育效能，他相信若措施有效落實，教師將能回歸教育本質，實踐《論教育》中強調的育人理念。

黃錦良表示，習近平主席對教育本質提出明確指導，其中對教師提出「樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心」是高標準、嚴要求，而香港教育界應加強教師專業素養及師德建設，並通過教育局制定的《教師專業操守指引》，引導教師自覺遵守行為規範。他支持教育局和學校透過每年模範教師的評選活動，表彰教師楷模精神，進一步弘揚教育家精神。

許振隆關注到教育家精神的核心內涵，認為教師應有「因材施教」的育人智慧以及仁愛精神。他特別引用東漢許慎在《說文解字》對「仁」的解釋，表達教師應以愛與關懷促進學生成長。此外，教師需不斷提升專業素養，緊跟教育改革步伐，以「求實創新」的態度培養學生。