觀賞《長津湖》培養國民身份認同

穆家駿 中學教師 教聯會副主席 港區全國青聯委員

最近內地國慶假期有不少電影上映，其中投資額高達2億美元的抗美援朝電影《長津湖》成為不少觀眾的首選，上映4天票房已經突破13億元人民幣。遺憾的是，在「一國兩制」下的香港，這套史詩級的電影上映日卻遙遙無期。筆者相信在資本主義的香港，電影上映與否說到底還是商業行為，觀眾群體的多寡決定一切。香港一般市民對於這場新中國的「立國之戰」又有多少認識呢？

筆者可以提供一個例子。過去在社交媒體上載了兩段有關「抗美援朝」的歷史視頻，最常看到的留言就是，「為什麼我過去根本不知道這場戰爭呢？」作為一位前線教師，從現在中學中國歷史的課程而言，對於這場以弱勝強、可歌可泣的保衛戰只是短短一句輕描淡寫地帶過，更多談及的則是新中國的政治運動，包括「土改」、「三反」、「五反」、「反右」以及「三面紅旗」等等歷史事件，而其中的學習重點在於政治運動衍生的問題。及後，更是用一整個章節談及「文化大革命」的歷程和衍生的問題。「文革」的錯誤當然需要讓下一代認識，但在「文革」時期，新中國的偉大成就「兩彈一星」在課程中基本上是缺席的。

特區政府的教育當局今年多次在不同場合談到，「培養學生的國民身份認同是作為中小學教育的重要學習宗旨之一」，怎樣的歷史教育就會培養怎樣的人才，在現今的中史課程上對於近代中國，尤其是新中國的歷史編排可謂是「貶多於褒」。筆者並非要求一面倒地唱好，但實事求是地說，這段改革開放前的新中國史，還是有不少可圈可點的事情值得我們的下一代認識。國民意識的基礎建基於客觀的事實和主觀的意識。客觀的事實包括了我們的血統、文化、語言以及生活習慣等等，另一方面的主觀意識則是建基於我們的歷史教育、共同的社會制度等等。要真正的把教育當局的那句話落到實處，歷史教育絕不能缺位。

在政治環境恢復正常後，特區政府在解決房屋民生問題的同時，教育更是長治久安的根本。「培養怎樣的人才？怎樣培養人才？為誰培養人才？」這三個根本問題是有關當局在培養學生國民身份認同首要問的，從而檢視現有課程的不足，配合不同科目的國安教育框架，才能更好地落實國家安全教育。