【校長講堂】科技賦能與價值堅守：從京蒙考察反思 AI 時代的全人教育

香港文匯報訊 今年適逢中華人民共和國成立77周年、中國共產黨成立105周年，同時也是國家「十五五」規劃的開局之年。在這個別具歷史意義的重要時刻，由教育局局長蔡若蓮率領的「第十八屆香港教育界國慶訪京暨專業交流團」，帶領約130位來自本港大專院校、教育專業團體，以及中小幼的校長與前線教師，展開了一趟為期六天、跨越內蒙古與北京的深度交流之旅。本報徵集了多位參與此次交流團的校長投稿。他們將化身為這趟旅程的導遊，以第一身的視角，與讀者分享他們的所學所思，以及對國家前沿科技發展的震撼與感動。

本次隨團赴內蒙古及北京考察，行程涵蓋敕勒川草原、蒙草與伊利觀摩、清華大學 AI 講座、小米汽車工廠，以及呼和浩特二中與北京學校（人大附中通州校區）參訪。作為校長，我從產業發展、城市規劃與教育實踐等不同視角出發，獲得了深刻的辦學啟示。

一、打破邊界：系統化課程與真實世界的連結

呼和浩特二中將美術素養精細拆解為「圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解」五大維度。在香港高中多數學生未選修視覺藝術的制度背景下，這帶來重要啟示：美育絕非僅限於「美術表現」，亦不只是畫畫技法的訓練。

我們可以將無需依賴專業技法的「圖像識讀」與「審美判斷」拆解並融入不同學科課程之中，讓視覺素養成為所有學生都能接觸和掌握的基本能力。同時，初中視覺藝術科亦不應只停留於技法訓練，而可成為培育 AI 時代高階思維、創意表達與跨學科設計能力的重要平台。

二、課程與生態：「人通心通」揭示教育的底層邏輯

人大附中通州校區以「愛與尊重」為核心，透過海報展示與自主選課雙向賦能，實現「教師有成就感、學生有獲得感」；同時建立暢通的溝通機制，讓校園秩序建基於信任，而非單純依賴強制管理。

這提醒我們，學校治理不僅是制度設計，更是關係建構。唯有師生之間彼此信任，課程改革、學生自主學習與校園文化建設，才有真正落地的土壤。教育的深層力量，往往正來自人與人之間的理解、尊重與連結。

三、科技賦能與價值堅守：全人教育的新時代路徑

在呼和浩特參訪全球前列的乳製品企業伊利集團時，其自動化生產線上僅有少數員工，絕大部分工序皆由智能系統代勞。這一景象令人震撼，也引人深思。從農業到工業 4.0 的轉型加速，無疑展現了「新質生產力」的巨大潛能。

然而，科技越是迅速發展，教育越需要回到「人」的本身。智能系統可以提升效率、改變生產方式，卻不能取代人的價值判斷、情感連結、創造力與責任感。這也提醒我們必須正視傳統勞動型態的轉變，以及人在科技急速發展中可能被邊緣化的隱憂。面對 AI 時代，學校不僅要教會學生運用科技，更要培養他們理解科技、駕馭科技，並以正確價值觀引領科技應用。

四、天安門升旗禮：國民身份認同與全人教育的昇華

行程中最令人動容的，是在天安門廣場觀看升旗儀式。當國歌奏響、五星紅旗在晨曦中冉冉升起，那份莊嚴與肅穆，不僅是一場視覺洗禮，更是一堂最生動的國民教育課。

全人教育必然包含對國家與民族的歸屬感。國民身份認同並非抽象概念，而是在親身經歷、文化理解與情感共鳴中逐步建立。我們需將愛國情懷融入日常價值教育之中，引導學生認識國家發展、理解民族歷史，並培養他們成為具備家國情懷與國際視野的未來領袖。

結語

從敕勒川草原到天安門廣場，從蒙草、伊利到清華、小米，此行既見證了國家在新質生產力時代的磅礴發展，也印證了「全人教育」的時代價值。教育既要面向未來、善用科技，更要守住育人根本。

未來，學校須在課程設計、價值教育、科技應用與生涯規劃等方面持續更新，讓學生既能掌握時代工具，也能堅守人文關懷與價值判斷。我們期盼為國家及香港培育具備家國情懷、國際視野與全人素養的未來領袖，在變革時代中自信前行、貢獻社會。

●聖士提反女子中學校長 林麗容