來論｜遲來的一課，更需教育者記取教訓

文/吳軍捷

2016年，一眾關心香港社會的歷史和教育工作者，在報章刊登聯署聲明，大聲疾呼，爭取將中國歷史列為香港初中必修課。轉眼十年過去，直至2026年底，完整的中一至中三《中華新視界 中國歷史》教材才正式推出。看到新課本面世，固然值得欣慰，但回望來時路，這份成果來得太遲，也讓我們不得不反思背後的教訓。

一段時期之內，中國歷史並非初中必修，不少學校對相關教學的重視程度不一。很多青少年沒有機會在課堂上系統學習國家歷史，就連香港本土「三年零八個月」的抗戰往事，也只是零散提及。孩子不會憑空建立正確的歷史觀，當正規、完整的歷史教育缺位，片面、扭曲的觀點就容易有空間去影響年輕人。2019年的社會動盪成因複雜，但年青一代國家歷史認知的薄弱，是我們不能迴避的一環。很多問題，並非一朝一夕形成，是長年累積下來的結果。

這份滯後，教育界值得深刻自省。教育不只是按課程表授課，更要有前瞻性的擔當。教育者的責任，不單單是教知識點，更要看向長遠：我們今天怎樣引導學生認識歷史，就會塑造未來香港年輕人怎樣看待自己、看待國家。十年前那一份聯署聲明，正是不少有心人早早察覺到隱憂，希望及時補上短板，守護下一代。可惜制度的改變推進緩慢，新課本遲至今日才落地，錯過了最好的一段教育窗口期。

翻開新教材，專門設有香港抗戰的章節，把香港的抗爭史納入全國抗戰的脈絡，讓學生知道香港從來都是國家歷史不可分割的一部分，這正是多年奔走所盼望見到的改變。遲到的課本，不能挽回過去錯失的時光，但可以成為一個新的開始。

教材到手，絕不等於大功告成。歷史課最忌照本宣科，只停留在課本文字的背誦和答題訓練。書本只是一個起點，真正的歷史，藏在城市各處的抗戰遺址、博物館館藏史料，也留在親歷者、歷史研究者的講述之中。我們應當大力開闢第二課堂，帶領學生走進遺址實地研學，邀請歷史親歷者、研究者到校分享，善用博物館的檔案文物，用沉浸式、體驗式的方式，把遙遠的歷史變得可感可知，真正吸引年輕人主動去了解。

歷史教育，歸根到底是用人去感動人，用真情去感染人。想要教好歷史，先決條件是教育者本身，心懷對歷史的溫情與敬重。一位老師自己先讀懂歷史背後的悲歡，體會先輩的掙扎與堅守，這份真摯才能夠傳遞給學生；倘若只把歷史當作冰冷的條文，課堂自然枯燥乏味，很難觸動孩子的內心。

前車可鑒，我們不能再後知後覺。歷史教育關乎香港的未來，教育者肩上責任不輕。唯有跳出課本的局限，懷着敬畏之心，活用本土的歷史資源，用情、用心去教學，才不負這遲來的一課，不負香港的下一代。

（作者為原東江縱隊粵贛湘邊縱隊香港老戰士聯誼會 香港抗戰歷史研究會 會長）