【教評 STEAM教室】活用機械救災 更顯科技價值

近年，香港學校紛紛引入機械人配合STEAM教育發展；與此同時，媒體對相關科技的報道往往非常吸睛，機械狗搖頭擺尾、翻筋斗，機械人跑馬拉松、打功夫、彈鋼琴。這些「炫技」畫面固然會令人驚嘆科技發展的速度；然而，在讚嘆之餘，我們不禁思考，科技的焦點是否被錯置於「炫技」之上？科技本應承載的價值與使命是否被隱藏在名為「高科技」的洪流之中？

STEAM教育勿失「溫度」

筆者近日在杭州參加2026世界數字教育大會，亦參觀會場內的科技展覽，產生了另一番體會。相比於我們逐漸習慣的機械演出，展覽中的機械人與機械狗，正在取代人類完成這類帶有生命意義的工作。真正具價值的機械科技並非只是取悅觀眾，除了觀賞性以外，更要能承擔重複性及高風險的任務，

例如，在搜救領域，機械狗可以進入充滿未知威脅的崎嶇山林，協助搜索失蹤人士；在火災現場的高溫與濃煙中穿梭，為消防員運送氧氣裝備；在地震中搜尋受困生命的跡象，為奄奄一息的生命帶來一線生機；在爆炸品處理方面，機械人早已廣泛應用於拆彈工作。這些功能和技術共同指向保護生命的目標，其價值遠超「炫技」。

STEAM教育的核心使命，應是引導學生以有溫度的科技回應真實需要、改善生活、守護生命，在創新過程中培養責任感與同理心。

故此，學校推動STEAM教育時，課程設計不宜停留於展示層面。若機械人只是穿着校服在校門口揮手迎賓，或機械狗只是在開放日中翻滾取悅嘉賓，這類活動博人眼球之舉，固然可收穫學生對STEAM的一時之興，但教育工作者為人行事講求「溫度」，重視理解與關懷。學生除了熟悉各種科技手段，更應真正理解科技與生活、社會和人類的需求關係。

正所謂學以致用，STEAM教育的重點，應放在培養學生學會觀察生活中的需要，分析問題成因，設計可行的改善方案，並思考科技應用所帶來的責任。這樣的學習才較能使科技教育從技術訓練走向價值培養，真正得以「傳道」。

香港教界其實已有不少值得借鏡的成功例子。早年，中華基督教會譚李麗芬紀念中學的學生從日常生活觀察中發現，多人接觸的門柄可能成為細菌傳播媒介。

為了解決問題，幾位中學生結合物理、化學、工程及生物學知識，發明了「自潔門柄」。這項發明利用光觸媒塗層技術，透過開門時產生的動能轉化為電能，激活紫外線LED燈，從而有效殺滅門柄上的細菌。該作品其後在日內瓦國際發明展中擊敗過千項發明，奪得金獎。

可見，STEAM教育若能緊扣生活視野、回應實際需要，學生的出彩創意便有機會轉化為造福他人的力量。

教師在設計STEAM課程時，也可以從學校情境出發，帶領學生尋找具體而有意義的應用方向。例如，學生可以設計機械裝置協助清潔校園高處門窗，減少清潔工友爬梯工作的風險；也可以研發智能系統，監察回南天時地面的濕滑程度，即時提醒行人注意安全；更可惠及社區，設計床邊電臂協助獨居長者上下床，避免跌倒風險。這些項目更貼近學生生活，應用場景更具體，能訓練學生的科學與工程能力，也能讓他們在設計過程中思考和關懷他人的處境。

當STEAM教育走向應用科技，回應生活需要，學生對科技的態度不再只是驚艷和讚嘆，而是實用與關懷；緊貼日常生活的科技應用，將使他們的學習動機更進一步加強，學習成果也將更有意義。日後當學生再看見機械狗翻筋斗、機械人跳舞時，不妨多問一句：除了這些，它還能為人類做什麼？而這一問，正正就是香港STEAM教育的轉捩點。

●翁港成 中華基督教會基道中學校長