長征歷史教育應「悟得深」「行得實」

穆家駿 全國青聯常委 中學中史教師

值此紅軍長征勝利九十周年之際，特區政府教育局將此重要歷史節點納入新學年《國民教育──活動規劃年曆》，實為一項深具意義之教育舉措。作為前線中史教師，筆者深感此舉不僅是課程內容之補充，更是一次引導香港青少年建立家國情懷、鍛煉堅毅品格之契機。然而，要真正「教好」長征，絕非單靠講述史實或背誦年表，而須從「精神啟發」、「體驗深化」與「實踐落實」三方面着手，方能使歷史不流於紙上談兵，而成為青年成長之精神支柱。

首先，長征歷史的教學，必須超越「事件敘述」，轉向「精神啟發」。紅軍兩萬五千里征途，不是地理上的距離，而是信念與意志的考驗。課堂上，我們不應只講「何時何地何人」，更要引導學生思考：為何紅軍能「不怕遠征難」？是什麼支撐他們穿越雪山草地、突破圍追堵截？教師可結合詩詞《七律·長征》等文學作品，讓學生從文字中感受氣魄；亦可透過口述歷史、紀錄片片段，讓學生聽見當年戰士的聲音，看見他們的堅毅。教師也可選取如「小紅軍背米過雪山」、「少年戰士斷腿不言棄」等真實人物事跡，以故事形式呈現，引導學生思考：「若換作是我，能否堅持？」進而將「雪山草地」轉化為學生現實生活中的「學業壓力」、「人際衝突」或「未來迷惘」。長征精神之核心，不在於距離之遙遠，而在於信念之堅定。唯有觸動情感，歷史才會「活」起來。

其次，教學設計必須「知行合一」，結合實地體驗與課堂學習。教育局已於2024年舉辦「紀念長征九十周年研討會」，並推出網上教師課程，至今逾400名教師參與，顯示教育界對此議題之重視。學校可進一步推動「模擬長征」校園活動，如設置「過草地」團隊任務、「翻雪山」知識競賽，或觀賞紀錄片《長征》後撰寫「假如我是紅軍小戰士」日記。更有學校組織學生赴江西、貴州等地實地考察，親臨長征出發地，感受先輩的艱辛。此種「讀萬卷書，行萬里路」之學習模式，使學生從被動接受轉為主動探索，歷史遂由抽象概念化為切身經驗。

再者，正所謂：「教學相長」，教師自身需具備扎實的專業素養與教學熱忱才能實踐落實好長征精神教育。教育局早於2024年與香港中文大學歷史系舉辦「紀念長征九十周年（1934-2024）研討會」及配套網上課程，為教師提供寶貴資源。而作為前線教師，校內也可藉此機會組織「長征教學工作坊」，與同儕共同設計跨學科教案——例如結合地理科分析長征路線的地形挑戰，結合公民科探討「信念與行動」的關係，甚至與音樂科合作，教唱《長征組歌》，讓歷史教育不再孤單，而是與生活、藝術、價值觀緊密相連。我們要讓學生明白：長征精神不是「過去式」，而是「現在進行式」。

教好長征歷史，不在於「記得多」，而在於「悟得深」；不在於「講得多」，而在於「行得實」。教育局將長征納入國教年曆只是一個開端，教師如何引導學生將歷史精神內化於心、外化於行，才是關鍵。這才是教育的本質，也是我們這一代教師的時代責任。