【投稿】「『智』啟學教」撥款 催化課程轉型

筆者曾於香港大學讀了一個資訊科技教育碩士，多年來一直推動IT教育，現在仍身兼大學及公營機構的IT委員或組長，在教界可說是半個IT人。適逢教育局在這兩年推動數字教育，「『智』啟學教」的五十萬元撥款即將落地，容我在此跟大家分享一下如何用得其所。

這次教育局的撥款計劃叫「『智』啟學教」，顧名思義，不是要學校拿撥款來辦課外活動，也不期望學校買一大批嶄新的設備來推動AI管理，計劃目標是以人工智能（AI）來輔助學與教，讓老師教得更輕鬆，學生學得更有效。

這次教育局要求學校2月申請，局方6月開始撥款，看似推得很急，但局方不是要求學校把已有的數字教育經驗推倒重來，要讓人眼前發亮，教育改革是需要一步一步走過去的，所以局方是希望學校從已有基礎出發，積極開展數字教育。

我最近跟我的老師說：「來年學校的數字教育策略是五成沿用已見成效的工作，如六年級收集大數據的常識科專題研集，繼續沿用保留；三成是擴展工作，如英文科以AI來訓練學生會話，會由三、六年級『縱軸擴展』，延伸至三到六年級；兩成是開拓的工作，如中文科會橫向跨課程發展，與視藝科『開拓』新計畫，以AI繪圖來學習唐詩。我們也會買一些新設備回來，讓AI元素更強；透過『沿用』、『擴展』和『開拓』三個步驟，學校會一步一步來推展數字教育。」

用款不應「放煙花」

有學校希望打造自家大型語言模型（LLM），依筆者之見一來數據不足、時間不夠，二來太複雜，要花的金錢會很多，最終可能「為AI而AI」，所以大家不要抱太大理想，簡單才是永恒，事實上前線老師喜用的就是簡單易用的教學工具。我會建議學校分三年來使用這五十萬元，在IT世界中，我們不會一次買滿最新產品，如你今次花大錢來買機械人和機械狗，兩年後你會發覺產品已舊，想買新版已沒可能，那就得不償失。

推動數字教育，「人」比「錢」重要。如何培訓老師，如何鼓動老師去試、去做，才是成敗的關鍵。既然教育局會重點培訓教師，我們要做的是按校情來制定學校的策略。

在這裏我給大家四個「不」字：

一、不要只叫一位老師去統籌。我見過有學校買了一部鐳射切割機回來，負責老師轉職了就沒人會用，數字教育是課程改革，是教學文化的轉變，應該是全校參與的。

二、不要在展銷會上看到琳瑯滿目的新產品，便立即決定要買。很多只是「吸眼球」，可問問其他學校的使用成果，實用比新穎更重要。

三、不要全盤外判給外間公司。謹記撥款得來不易，要謹慎理財，切勿依賴公司的「度身訂造計劃」。

四、不要急。先定好學校發展「縱軸」——按目標來配置資源。AI世界變化得很快，與其追逐軟件和新產品，不如退後一步想想︰我們的學校，真正需要什麼。「智」啟學教撥款不該是負擔，而該是催化劑，催化老師的創意、催化課程的轉型、催化學生的未來。

●蔡世鴻校長 教育評議會主席