【公民把脈】「知情行」全面教育 讓學生成為誠信「數碼公民」

隨着科技急速發展，人工智能（AI）已不再是遙遠的科幻概念，而是已經融入我們的日常生活與教育現場。教育局近日宣布，將於本學年在小學科學科及初中科學科開展「科學教育人工智能教學助理」試行計劃。有關人工智能教學助理可用作科學教師的教學助手，輔助教師設計教案等工作，無疑為教界注入一支強心針。

作為前線教師，利用科技支援課堂教學，既有助減輕備課壓力，亦可騰出空間讓我們更聚焦於「學、教、評」的優化。筆者執筆之時，正值農曆新年，在此祝各位讀者身體健康、龍馬精神、學業進步、萬事如意。

然而，科技向前亦帶來新隱憂。近月愈來愈多學生在學習上傾向直接使用AI「找出答案」。遇到家課、閱讀理解、數學題目，以至開放式問題等等，往往未經思考便先輸入提示，或直接拍下照片，換取一段看似完整、語句流暢的內容。表面上效率提升，實際上學生未能真正掌握所學。他們可以交出像樣的成品課業，但未必能夠清楚認識相關概念、步驟與推理脈絡。一旦需要口頭闡述或延伸應用，學習落差便會即時浮現。

更值得關注的是，部分學生把AI生成內容原封不動提交，沒有標示使用情況或作出加工整理，衍生「AI抄襲」與學術誠信問題，亦影響評估公平性。

面對AI帶來的挑戰，我們不能單靠監管或禁止，更應從教育理論尋找方向。美國教育學者邁克·里布爾提出的「數碼公民」概念，為我們提供清晰框架。其九大元素包括「數碼禮儀」「數碼法律」及「數碼權利與責任」，與香港教育局《價值觀教育課程架構》所強調的「守法」與「誠信」不謀而合。

當學生利用AI應付校本評核或課業時，他們往往只看見工具帶來的方便，卻忽略背後的道德責任。因此，教師的角色亦須由知識傳遞者，轉化為數碼素養的領航員。在課堂中清楚界定使用AI的界線，教導學生AI應用於輔助思考、比較解法與整理資料。同時，讓學生理解原創性、知識產權及引用標示的重要，建立負責任的科技使用態度。

AI技術日新月異，由文字生成走向更普及的多模態工具，作弊與依賴的風險勢必不斷演變。學校在優化硬件與監考措施之餘，更應重視「軟件」配套。

例如包括課程設計、評估策略及價值觀教育的深耕，或善用人工智能助理作為支援，協助教師設計更具探究性、能引發深層思考的學習活動，讓學生在實踐中學會「駕馭」而非「依賴」科技。

唯有透過「知、情、行」全方位培育，方能協助學生建立穩固的道德指南針，在數碼洪流中不迷失方向，成為既具創新能力亦堅守誠信的數碼公民。

●洪昭隆博士

伊利沙伯中學舊生會湯國華中學副校長