【專家之言】三大原則學識讚學生

教師應如何以「正向鼓勵」促進學生成長？吳翠珊認為，相關做法要符合「適時、直接、具建設性」三大核心原則。

首先，鼓勵須掌握時機，即時給予肯定，「例如學生在課堂答對問題，若延遲10分鐘才表揚，即使再有心思，效果也大打折扣。」

其次，鼓勵與肯定必須直接明確，吳翠珊指，若教師表達含糊或間接，學生未必能清晰接收。應透過堅定眼神與清晰語言，讓學生真切感受到努力被看見與欣賞。

第三，鼓勵應有建設性，不論使用印章、貼紙或口頭讚賞，皆應附帶具體內容，明確指出學生表現出色之處，「老師不能只對學生說『你好叻』，而要具體說明『叻』在何處。例如在數學科，若學生計算精準、步驟細心，教師應明確點出這些優點。」具體而建設性的回饋，能幫助學生認清自身優勢，從而鞏固正面行為，並以人際互動與歸屬感為基礎，強化學生內在動力。

主動發掘 創造亮點

吳翠珊留意到，部分教師因學生表現未如預期或學習進度較慢，而感到「無從讚起」，「其實亮點未必總是顯而易見，有時需要教師用心觀察。」如經常遲到的學生有天準時到校，已值得即時肯定其進步，建議教師應主動發掘，甚至「創造」亮點。「若學生在十多年的學習生涯中，持續被發掘與欣賞，他們的學習動機、成就感及心理健康，必然更為穩固。」這種發掘亮點的能力，正是教師專業敏感度的體現。

吳翠珊亦提到，教師自身的創意思維與教學熱忱，是另一個推動教學正向發展的關鍵，如教學能兼顧多元、包容與寓教於樂，學生便能在「玩樂中學習」，甚至在測驗中通過遊戲化方式吸收知識。

同時，老師要在課堂上營造開放、接納的氛圍，明確傳達「出錯無妨」的訊息，讓學生感受到「錯了不會被扣分，對了會獲加分」，以建立敢於嘗試的信心，釋放其創造力與學習潛能，有助培養更具韌性、主動性與創新能力的新一代。 ●香港文匯報記者 陸雅楠