近月，社會上對於生成式人工智能（AI）的應用出現不少疑慮。據國內外媒體的報道，人們對生成式AI普遍抱持保留態度，主要因素有個人隱私外洩、失去對工作的控制權，AI生成內容真實性、準確性存疑等。此外，部分教育工作者和專業人士亦憂慮，過度依賴AI可能會削弱人類的思考能力與判斷力。

與此同時，香港教界對AI的接受程度正逐步上升，尤其在中學與大專院校，許多師生已積極將AI工具應用於學術活動之中。例如，老師會指導學生利用AI擬定文章大綱，或用來協助進行初步的文獻分析。這些應用不僅提升了學習效率，同時也有助於學生培養資訊整理能力與明辨性思考能力。

事實上，這種趨勢與2000年代初期互聯網開始普及於校園的情況頗為相似。當時，不少老師因擔心學生會「複製」與「貼上」，而排斥使用網絡資源。但隨着時間推移，教育界逐漸意識到，關鍵不在於是否使用新科技，而是如何教導學生正確、有效地運用它。如今AI技術的普及也面對類似的觀點轉變：從初期的擔憂與排斥，走向探索如何善用AI以提升學與教效能。

現時，使用生成式AI的趨勢已不可避免，並正在快速融入教學與學習之中。然而，教育的核心不應僅僅聚焦於能否減輕老師的工作量。

事實上，AI並不能減少老師工作量，反而可能因為老師需要投入更多時間設計教學、引導學生如何有效運用各種合適的工具，並發展評估學生利用AI作為學習的模式，而增加額外負擔。

因此，老師應更關注如何善用生成式AI，幫助學生學會思考、分析與創造。例如，中文科老師會如何讓學生先利用AI生成一篇指定題目的文章，再引導學生進行賞析，指出文章中值得改善優化的地方，最後再重新修改內容。這種教學法不僅訓練了學生的閱讀理解與寫作能力，更重要的是讓他們學會與AI進行「對話式學習」。

在理科方面，學生可利用AI工具協助理解複雜的數學概念，例如解釋微積分中的某條定理，然後再提出反證或進一步延伸，從中深化對知識的掌握。從這些例子中，AI不再只是提供答案的工具，更是推動學生自主學習、探究知識本質的重要夥伴。

●魏文輝老師 明愛元朗陳震夏中學教務主任