管浩鳴 全國政協委員 立法會議員

教育局日前公布《宗教教育課程指引（中一至中三）》，建議具宗教背景的中學在9月新學年起從中一級開始推行。《指引》從香港有推行宗教教育的不同教派的宗教典籍為根本，為學生構建宗教的知識、能力，並將首要價值觀納入課程框架，讓學生在宗教智慧的啟迪之下，建立和踐行正確的價值觀，以宗教智慧為個人和社會建立人文素養。這與有推行宗教教育的宗教組織的主張脗合，是能夠回應時代要求的好指引。

引導學生懷美善心靈

依照基本法的規定，香港居民有宗教信仰的自由，宗教組織可以按原有辦法繼續興辦宗教院校、其他學校。香港幾大主要的宗教組織，包括孔教、伊斯蘭教、佛教、基督教、天主教、道教等，都有興辦學校、推動宗教教育的傳統。宗教教育對香港社會發展起了積極正面的作用，應持之以恒地推進宗教教育發展進步。

過去一段時期，有感於香港在學生的品德教育方面存有偏差和缺失，多個宗教組織不約而同地提出教育改革的呼求，提出宗教教育必須回應時代之變，不僅要教學生學習宗教的典籍、教義，更須喚醒學生對理想的嚮往，啟迪學生以美善心靈、仁義與關愛，從宗教學習中建立正向的價值觀，提升生命的品質。一些在前線的教師更總結教學經驗，提出自己的建議和意見。

教育局提出價值觀教育，認為價值觀教育是全人教育的重要元素，倡議學校可培育學生12種首要的價值和態度，即：堅毅、尊重他人、責任感、國民身份認同、承擔精神、誠信、仁愛、守法、同理心、勤勞、團結和孝親，作為推動價值觀教育的方向。《指引》建議將這12種首要價值觀融入宗教教育課程中，與各宗教辦學團體的意見不謀而合，亦與大多數前線教師的想法一致。因此，《指引》得到大多數學校的認同和支持。

《指引》所倡導的宗教教育，以宗教的典籍為本，讓學生從研讀典籍經文認識宗教的基本教義、形成宗教的重要人物、宗教生活以及宗教對人類社會的重要影響開始，進而發展靜觀、反思、祈禱、查考經卷、向他人介紹和解釋自己的信仰、從宗教信仰者角度理解不同課題的能力，更引導學生從宗教中學習和思考，透過宗教看自己、看他人、看世界、看幸福，在宗教智慧的啟迪下，探討人生課題，提醒自己自強不息，對他人慈悲仁愛，對世界有兼濟天下的抱負，以和而不同的態度為己為人謀幸福。

重視培育愛國價值

《指引》提出「以學生為中心」的教育方針，要求教師抱持開放心態，按學生的需要和課題的性質選取合適的教學方法，這符合時代的需要，同時也對教師提出了更高的要求。《指引》建議為宗教教義套入不同情景，如人與大自然關係、判別媒體資訊真偽等，涉及對宗教典籍經文的解讀，教師須更好地裝備自己，強化對典籍經文的理解，才能讓學生在不同的場景下，踐行宗教教育的正向價值觀。

宗教是人類文明的重要基石，不少宗教價值觀更是社會可持續發展的珍貴指引，在初中階段推動宗教教育，多與學生談宗教信仰背後的大愛、包容，有利於讓學生打好底子，建立起正確的價值觀，讓學生日後能善良處事，建立更豐盛的人生，認同自己的國家，愛自己的國家和生活在這個國家的人。這是很質樸的情感，包括基督教在內不同宗教的基本價值觀，都包含愛國，宗教教育推動學生國民身份認同、建立愛國價值觀，是應有之義。