【琴台客聚】課程改革錢錢錢

潘國森

基礎教育入面絕大部分科目都不必定期「改革」，課程和課本都用舊的、傳統的就好。上世紀七十年代在香港唸中學的一代，都用英國數學科老課本，算術（Arithmetic）、幾何（Geometry）、代數（Algebra）、三角（Trigonometry）共4本。筆者有一位同學的數學課本，正正是其令堂用過！兩代人共用一套課本，薪火相傳，何等節省！

上世紀九十年代台灣地區推行「建構式數學」是個極其惡劣的失敗案例。第一批受害小學生升上中學之後，被發覺基礎計算能力大幅滑落，於是這一波課程改革便草草收場。

小學生先學四則運算，即是加減乘除。加法最容易，數手指即可。十以內的減法，亦可以數手指。乘法，是連番疊加的簡化。例如「五加五加五」（5+5+5），用《九因歌》乘法，不論「三五一十五」還是「五三一十五」，都省時省力。

極端的「台版建構式數學」是「退乘為加」，明明是「五乘三」，卻要退化為「五加五加五」，學生都叫苦連天。台灣大學兩位教授力推「建構式數學」，此二君既不是數學權威，也不是教育學權威，亦沒有得到兩界同寅的支持。只是有教育部高官「禮聘」他們領導小學數學科改革。改革徹底失敗之後，罪魁禍首還說「建構式數學本身沒有錯」，是老師「習慣舊辦法」、「培訓不足」和不理解「建構式數學」的「背後精神」。數學泰斗丘成桐教授指出，不讓小孩背熟《九因歌》的「建構式數學」實是不幸！肇事官員和學者已犯上教育工作者最嚴重的罪行─即「誤人子弟」！

常言道：「一人得道，雞犬升天！」老師、家長和學生都不知「建構式數學」為何物，少不免要勞駕「權威大學教授」給前線資深老師再教育！這額外的工作負擔，總不能不另給「加班費」。而「權威」日理萬機，自然要組建一隊「懂」的「專家」去「教」可憐的老師。「權威」的門生弟子、親信下屬「親炙」這門劃時代的數學，理應「近水樓台先得月」了。

先期研究好去證明「建構式數學」真棒，要給錢！拿老師去再培訓，要禮聘導師，也要給錢！重新編撰、印刷和販賣新課本，全部都要另外給錢。

害了一代小學生（小學以六年為一個世代），卻肥了「建構式數學」的抬轎人！許多「課程改革」可以作如是觀！