最近和朋友討論到一個話題：性格是先天還是後天的？討論時提到了艾力克森（Erik Erikson）的人生八階段理論，我認為這個理論在分析個體的發展方面具有一定的價值。雖然時代變遷、教育普及和互聯網的興起已經對人們的成長和發展產生了一些改變，但人生八階段理論可以提供一個框架，用來理解個體在不同階段所面臨的挑戰和發展。

此理論認為每個階段都有特定的發展任務和挑戰，如果在某一個階段發展得不好，可能會對個人的個性甚至整體發展和幸福產生負面影響。本次就以一位大家應該比較熟悉的人物作例子，基於這一理論來分析後天經歷如何影響性格及個人發展。

劉禪（207年－271年）字公嗣，東漢末年至魏晉時期人物，是劉備的兒子，被人們「負評」了快兩千年。劉禪在位期間面臨許多政治和軍事的挑戰，並以其軟弱無能的統治而聞名。不過筆者評論人物會從多角度出發，不會只着眼於批評，這樣除了減輕個人情緒的影響外，也更能體會人世間的不容易。

人們認為劉禪能力差，除了蜀漢在他手上滅亡外還有「政事無巨細，咸決於（諸葛）亮」及「樂不思蜀」等典型事例。不過，如只用這兩點去佐證劉禪的能力，其實說服力不足。我們可以看出，劉禪和諸葛亮如父子般的關係及對其的信任，也能反映他性格特點。

人生八階段理論認為，由初生到約一歲時為嬰兒期，主要任務是與人建立安全可信的關係。如能完成任務則能對他人產生信任，情緒穩定；反之則不然。另外一提，此理論提到的歲數範圍是一個大約數字，受個體發展速度及時代文化影響，不能一概而論。

劉禪「三階段」風險多

以劉禪為例，能追查到他成長經歷的也主要是三階段。首先是嬰兒時期，他約1歲時在長坂坡曾被父親拋棄但終被趙子龍所救，而且當時其母一直在其身邊，所以基本沒有什麼影響。因此可見，在嬰兒時的發展，因記憶系統及認知能力未發展完成也不太受個別事件影響，反而是在該段時期能否得到在一個安全環境、得到照顧及建立信任等影響最深。而他在成年後和諸葛亮的關係及信任之深厚，如按理論推演，他嬰兒期應得到不錯的照顧。

其次是劉禪5歲左右，建安十七年劉備入蜀，孫權派人接回孫夫人，孫夫人想將5歲的劉禪一併帶走，諸葛亮派遣趙雲奪回。3歲至6歲是成長的第三階段，是指接受學前教育開始到入讀小學為止，主要任務為得到認同，發展的正面後果為自信心及進取心，反之則變得不主動。

劉禪這階段應是萬千寵愛在一身，自信心及進取應不錯。不過按理論而言，劉襌即使接受當時最好的教育而且資源充足，就算在教育上有此待遇也未必能得到足夠的成就感，因為當年的學習目標及方法和今天着重愉快及創意的教育絕不相同。

最後是劉禪的青少年期，這個時期的任務為尋找、認識及接受自己，成功則對未來不感迷茫及對所屬團體有歸屬感，反之則對自我角色、身份及人生目的感到混亂。劉禪即位時年僅16歲，由於年幼且缺乏政治經驗，他在政治和領導能力方面表現出不成熟和不確定的特徵。

在青少年階段，他被早早拉到成人社會，在今日的標準可謂「壓力山大」。即使諸葛亮及董允等提供了莫大的協助，但在這情況下劉禪傾向倚賴身邊的人這種太信任身邊人的行為，必定造成劉禪能力差劣的印象。

劉國輝老師（學研社成員，在大專任教心理學十多年，愛用微觀角度分析宏觀事件，為朋友間風花雪月的話題作準備。）