【公民把脈】體驗式學習法助建情感聯繫

早在二十世紀初，美國教育學家杜威主張學生通過實踐經驗來學習；在上世紀八十年代，大衛·庫伯建構體驗學習法的理論。體驗式學習通常涉及解決真實世界的問題，有助培養學生解決問題的能力和創造性思維。

一次完整的體驗式學習，應由以下四項元素所組成：具體的經驗、觀察與反思、總結與概念化、實踐應用。簡單來說，體驗式學習強調通過實際參與和親身經歷來獲得知識、技能和洞察力。這種學習方法的核心理念是學習者通過參與各種活動經歷，主動地探索、實驗和反思，以更深入地理解主題，並將學到的內容應用於實際情境中。

公民科「實踐之旅」好處多

在2022/23學年公民與社會發展科內地考察新安排中，相較於上學年，行程選擇由22個增至26個。行程亦較過往豐富，如在部分廣州及上海行程中加入在「綜合實踐活動基地」進行的體驗式學習活動，讓學生認識在不同領域中國家安全的重要性。在公民科課程及評估指引中，透過專題研習學習活動，提升學生的能力，以聯繫、整合及應用過往學習所得知識，幫助學生發展慎思明辨、溝通、自學等共通能力，培養學生成為自主的學習者，增加對國家的認識，提升國民身份認同。體驗式學習不但有助學生達到上述學習目標，而且更有以下好處：

體驗式學習有助學習者更深入理解主題，因為他們通過實際參與和親身體驗，可以更好地記住和理解知識。例如在東方綠舟國防園參觀仿真航空母艦、退役潛艇內部等課程，學生可以直接參與和親身感受，體驗部分維護國家安全的工作內容，更深入地理解其重要性。

這一學習讓學生更容易深入理解和利用所學知識，而不僅僅是被動地記住概念或理論，學習成效遠高於單純閱讀課本。

體驗式學習可以在學習者與學習內容之間建立更深刻的情感聯繫，因為他們親身體驗了相關情境和情感。例如學生在廣州市中學生勞動技術學校學習中，可參觀防震減災科普館、交通安全教育館，及進行中華文化傳統體驗活動。學生透過活動，認識生態安全、資源安全，可持續發展理念，欣賞中華傳統文化之美，能夠自然地建立起民族自信感，更主動地將這種情感投入於日後的學習與生活中。這種情感聯繫有助於學生了解國家現今的發展與挑戰，進而思考如何貢獻國家和香港。

魏文輝

明愛元朗陳震夏中學教務主任