開學了，家長們又要在學生手冊內填寫資料，要貼上學生個人相片，寫上監護人姓名及聯絡方法，很多手冊還要填上「籍貫」一欄，其實從教育角度，這一欄亦相當有意義。

事實上，「籍貫」一欄是我們對血緣、鄉緣的認知，是「知、情、意、行」的第一層面，是國民身份認同的基礎。學生在手冊中填上自己的籍貫，明白「我從哪裏來」，從小認識故鄉，筆者個人認為這是一個很好的國民教育契機。

提供機會尋根問祖

要培養青年人不忘其根，做到「同根同心」，除在學校教授學習國家文化歷史外，亦應提供機會讓學生尋根問祖；籍貫教育是一個切入點契機，透過讓學生認識籍貫，了解自己及家人的「根」，一步步建立國民身份認同及國家歸屬感。

筆者對籍貫教育——尋根教育，有以下建議：

一、讓每所中小學及幼稚園的學生學籍表上設「籍貫」欄目。教育學生從小認識故鄉，培養其對國家情懷。亦可按校情及學生發展需要，進行小型籍貫研習。

二、加強家校合作。配合教育局「多重進路，互相配合」方式推動國民教育，讓學生從小正確認識國家歷史、孝悌親情、鄉族關係——當家長們帶孩子到故鄉探親，了解鄉情，亦成為籍貫教育的好幫手。現時教育局籌辦或資助學校舉辦的內地交流計劃，行程廣泛，涵蓋22個省4個自治區及4個直轄市，當中不少是學生籍貫所在。

學校可考慮在第一或第二學習階段（初小或高小），按校情及學生學習經歷，在交流中有機結合進行小型的籍貫專題研習，深化同學對自己故鄉的認識。

三、疫情下未能作實體交流，但可運用科技、網上交流，讓學生搜集家鄉的資訊；父母長輩們亦可提供資料，口述祖籍簡史等，強化學生尋根知識，提升對尋鄉認知及國民身份認同，同時亦增進親子關係。

在經典的《尋找他鄉的故事》節目系列中，每位故事主角都會反覆強調自己來自哪裏；有祖籍，才有他鄉，正顯出了中國文化對祖籍的重視。筆者希望，年輕一代不需要在清明重陽節掃墓時，見到先人墓碑上的文字才第一次提問了解自己及家族的籍貫，而是可以透過學校及家長，更好地推行籍貫教育，為國民教育奠基。

◆ 杜家慶 香港德育及國民教育教師協會主席

（香港德育及國民教育教師協會，理事由來自中、小學及幼稚園具豐富推廣德育國民教育經驗的教師組成，顧問團由專業人士及學者擔任。協會藉此專欄與市民分享經驗，教學相長。）