【心窗常開】穿越時空 戲說文言

潘明珠

我佩服7A班戲劇的藝術總監一休，對應用戲劇於教學上，向有深入研究！

過去兩年在疫情肆虐下，他的7A班團隊，仍努力巡迴中小學或於線上舉行「戲說文言」（見圖）的教學計劃，活動多元，包括以戲劇演出、視覺形式或以學生擔任說書大使，通過互動來學習文言文，讓中小學生以這些活潑多元的創意方式來親近文言文，好！

日前，一休和負責戲劇的薛海暉於線上舉行「戲說文言」的總結分享會，疫情下有近70人出席分享會，難得！會上我看到此計劃的理念、設計精粹，並有不同的參與學校的校長和老師，分別講述實踐經驗和所得成果，使我們對此計劃的意義更加了解及認同。這計劃有效推動青少年學習中國古典文學文化，很有意義，透過有趣之戲劇方式及視覺上多媒體配合，各種活動能引起青少年的學習動機，行之有效。

有些人可能一開始時會想，教文言文，是要教學生去學習古代語言，但文言文中的，都是中國文字啊，所以不該以為是「教另一種語言」，這想法太局限了我們的教學啊。一休在計劃中提出了在文章語境中感受，從而讀通文言文中似懂非懂的字詞，例如「睨柱」，學生不是機械式地記熟這個字詞的解說，而是投入去理解相關人物怎樣去看，眼神、形態如何，從而將字的層面理解。或例如「一屠晚歸」以戲呈示，有景有人有心情。

此計劃致力為教學安排加入戲劇元素，如其中扮演說書人活動中，學生可嘗試進入古人的心靈世界，引發共鳴。

我欣賞一休此構思：以戲劇進入文言文經典所顯現的古代世界，當學生吟着「舉杯邀明月，對影成三人」，同時看到自己的古裝影子在月下獨酌，他們的文言文學習就活了。文言文中的字詞，是古代語言的學習工具，我們老師常要我們認識當中的實詞虛詞、一詞多義、句式語法等，單是死記硬背，會感到沉悶；而戲劇為學生想像、創造了一個古典的生活文化場景，學生穿上古裝，投入古代人物的舞台，浸染在文言文的世界，不知不覺間，更能體會古人的生活和精神世界呢！

一休在此計劃的大膽創新設計，及在實踐中亦證明了非常有效，得到各參加學校師生的讚許。期望有更多學校和師生可以參加，也在實踐中共同研發出更能讓學生終身受益的文言文學習。期待能實現，互勉﹗