陳克勤 立法會議員

5月17日，抗日老戰士、原東江縱隊戰士李漢離世，終年96歲。李漢在大埔烏蛟騰出生長大。這條不起眼的小村，在抗戰期間就發生了義薄雲天的扺抗日寇事件。年輕的李漢親眼目睹村民被日軍殘殺，在15歲之齡就參加東江縱隊港九獨立大隊投入抗戰行列。當年所有參與抗戰的戰士，都有一腔救國的熱血，而且懷有一個希望國家強大的夢想。先輩身處的中國，是一個非常衰弱的中國，日本帝國主義鐵騎肆意踐踏中華大地，使中國人民受盡苦難。國家富強、民族振興、人民幸福，這些對當時的中國人來說都是遙不可及。一直到今天，老戰士的夢想終於實現，中國人上太空了，我們有國產航母了，中國是世界第二大經濟體了。然而，當國家離實現中華民族偉大復興越來越接近之際，老戰士卻一個個老去。我們不禁要問，後輩從老戰士身上學到什麼？我們這個社會對老戰士的晚年生活給予多少關懷？

兩個問題的答案都是「不足」。關於第一個問題，香港紀念東江縱隊老戰士的地方實在太少，沒有紀念館，沒有常設的展覽，紀念碑也寥寥可數，校內的教學就更不用說了。在這種氛圍下，大眾難以認識東江縱隊抗戰事跡。為了不讓老戰士的英雄事跡被時間湮沒，特區政府要認真研究保育本地抗戰遺蹟，建議參考內地以至世界各地的做法，建設抗戰紀念館，讓學生和青年回首民族苦難，從而更加珍愛和平。內地的學校都有安排學生於紀念日聆聽烈士的故事、向烈士紀念碑鞠躬和獻花的傳統，香港的學校也可以參考這些做法，以此作為培養學生愛國情懷的一種活動。

近年圍繞國民教育的討論，已由「應否推行」轉變為「如何推行」。國民教育並不是單純學校課堂，而是要超越校園，以營造一股對國家和香港歷史都感興趣、人人都願意接觸和學習的氛圍。如果社會上沒有這種氛圍，國民教育就出不了校園。

國民教育的作用，是推動人們成為對國家民族有理想、有信念的人，幫助人們建立國民意識，準確認識國家民族的歷史和發展。儘管香港教育長期以來都有教授有關中國的內容，但因為歷史原因，課程少有引導學生從中國人的角度看中國。要解決這個問題，不是單靠課本和考試，而且需要有好的老師傳遞和感染。如果說課程和史跡是國民教育的硬件，那麼經歷歷史事件的人，以及他們的故事，就是國民教育的軟件。我這裏所指的「老師」不限於學校老師，任何能夠感染別人愛國愛港的人都可以是老師。例如前面提及、最近離世的抗日英雄李漢，就是我心目中的一位好老師。

對於第二個問題，老戰士為保家衛國作出巨大犧牲，但今天社會對他們的照顧反而不多。很多國家都有為退役老兵制訂政策，例如在稅務上提供優惠，以及頒發榮譽表揚，例如老兵專用的身份證和車牌，這些東西香港都沒有。事實上，老戰士可以獲得的公共服務和待遇不足，這樣並不合理。筆者知道，老戰士都不奢求得到任何特別待遇，就好像李漢老英雄一樣，一心只想國家好，沒有考慮自己太多。但正是如此，政府和社會更應珍惜他們。提升老戰士的社會地位也是一種國民教育。希望來屆政府可以認真研究和推動相關政策，推動我們的下一代培養愛國情懷。