【教育改革】培育學生美德 「勤勞」列價值觀課　　

教局公布課程架構 強調國家觀念從小教起

修例風波反映香港有部分青少年守法意識薄弱，加上近月發生多宗學童輕生案件，乃至近年出現的所謂「躺平主義」等等，為本港的價值觀教育敲響了警號。為更有效培育學生正面價值觀，教導他們做人應有態度，教育局昨日公布《價值觀教育課程架構》（試行版）（下簡稱為《架構》），修訂內容包括在現有的九種首要價值觀和態度上加入「勤勞」作為第十項，並強調應從小加強學生的國家觀念，及以中華文化作為主幹，貫通公民教育、國民教育、禁毒教育、媒體及資訊素養教育等元素。●香港文匯報記者 盧博

品德及價值觀教育是學校課程的重中之重，為協助學校更聚焦、有效地推動價值觀教育，教育局昨日向全港中小學發出通函，公布課程發展議會轄下價值觀教育常務委員會編訂的《架構》，讓學界於今學年試行並作回饋，優化後於2022/23學年正式推行。

最新編訂的《架構》基於2008年的《德育及公民教育課程架構》而更新，包括六大重點（見表）。教育局昨日舉行傳媒聚會，闡述《架構》內容。

首席助理秘書長（課程發展）陳碧華表示，過去的德育及公民教育設有七項首要培育的正面價值觀及態度，局方去年底已新增「守法」及「同理心」二者，新的《架構》再建議加入「勤勞」，以培養學生勤奮和樂於勞動的美德。

學懂體諒尊重勞動階層

她解釋，這些變動可讓學生在日常生活中從小勤奮學習、動手動腦、體驗實踐、出力流汗，連同原有的其他正面價值觀，學懂體諒和尊重勞動階層，成為有生活自理能力、勤奮向上、有責任感及堅毅精神等質素的新一代，對家庭、社會和國家作出貢獻，「例如我們希望學生能夠尊重清潔工人，不是說自己不用倒垃圾就不管他們。」

中華文化作主幹 貫通各學科

《架構》同時強調，香港是中國不可分離的部分，培養學生的國民身份認同是學校的應有之義，學校應從小加強學生的國家觀念，協助學生從小正確認識國家歷史、尊重國家象徵和標誌、認識憲法及基本法，從而建立國民身份認同。

陳碧華表示，價值觀教育應以中華文化作為主幹，貫通不同跨學科價值觀教育範疇，包括品德及倫理教育、公民教育、國民教育（包括憲法、基本法及國家安全教育）、禁毒教育、生命教育、性教育、媒體及資訊素養教育、可持續發展教育、法律框架下的人權教育等。

坊間有人建議應將價值觀教育獨立成科，陳碧華引述《學校課程檢討專責小組最後報告》回應指，以全面和綜合模式推展不同範疇的價值觀教育仍然合適，相信在全校參與的基礎下，靈活結合學科課堂內外全方位學習，營造正面學習氛圍，能潛移默化做好價值觀培育工作。

陳碧華又強調，學校不應將個別學生的價值觀「量化」和比較，以免產生「標籤效應」，建議學校運用多元策略，採用多方參與方式，有系統觀察和記錄學生於價值觀教育學習活動的表現、透過訪談、工作紙、問卷等工具了解學生價值取向，同時應加入家長觀察，家校合作共同培育學生正面價值觀及態度。被問到會否加重學校的工作壓力，「學校一直有做價值觀教育，新課程架構可以讓學校進行檢視、增潤現有課程，相信學校不會有額外行政工作。」

教育局副秘書長康陳翠華補充說，價值觀教育的工作永無盡頭，新課程架構旨為學校提供方向及策略，而在落實推動時可有不同手法。至於過往的課程架構是否再適用，她表示要視乎學生及學校具體需要，「雖然那些已經不是最新的指導文件，但我們也不是要將其下架，學校覺得能用、能參考的內容就繼續用，這都是學校自己的選擇。」