集思廣宇｜推動數字教育　應用技巧與倫理不可偏廢

文/李廣宇

最近，筆者與一位家長聊天，他的兒子在小學各科成績都出眾，唯獨面對英語課時，無論如何溫習、補習，表現都力不從心。當這位家長讓兒子做英語閱讀練習時，這位「聰明的小孩」，竟然拿出手機拍照，再讓手機的智能程式把整篇英文直接翻譯為中文，讓家長當場咋舌。這個科技「幫助」學習的例子，其實也讓我們反思，到底在數字時代，如何可以教育下一代善用AI以及其他科技，同時又不會造成依賴，不會讓AI取代思考以及學習？

最近，教育局公布《中小學數字教育發展藍圖》（下稱《藍圖》），提出四大重點、十大策略，《藍圖》以「學生為根本、教師為專業、學校為基地、社會為夥伴」為理念，制定具前瞻性的策略，旨在提升教學質量、促進教育公平，並鞏固香港國際化教育優勢，貢獻國家教育強國建設。有了清晰的《藍圖》，有助於中小學在往後有依可循地推動數字教育，筆者尤為關心的，是如何在教導應用技巧同時，也顧及到應用倫理，讓學生會使用AI以及其他科技，但不會不當地使用這些科技工具。

在教育局訂立的《藍圖》文件中，其中一個定位與原則，就是「推動學校積極探索人工智能、大數據等新興技術在教學與評估中的應用，同時堅守正確價值觀和倫理道德」，筆者想到一個近年屢次出現的情況，就是當學生做功課作業時，如果有學生直接利用AI工具生成答案或文章，校方該如何處理？理論上，AI可以幫助學生尋找資料，但落筆的時候，理應由學生自己思考、計算再落筆，隨着科技越來越發達，這個學習問題在將來肯定更為尖銳。

至於應用技巧的問題，筆者支持教育局提出培養學生成為具備數字素養、計算思維、創造力的目標。事實上，使用AI等科技工具，即使今日學習了使用某個軟件，明日這軟件可能已經不合時宜。經過二代、三代更迭，整項科技可能又會出現翻天覆地的變化，教育局、學校甚至家長，要教育的乃是使用AI工具的高階思維，讓學生們能自己摸索、應用將來新出現的工具。

筆者的說法，絕對沒有誇張，在AI工具初出現時，多以聊天機器人的方式服務人們，「你問它答」為人們解決問題；但到了近期，Agentic AI（代理型人工智能）已經興起，有人直接向Agentic AI下達指令，然後讓Agentic AI處理不同工作。有人甚至認為，有了Agentic AI後，一個人可以做幾個人的工作，變相影響職場上的就業機會。最新了解到的情況，市場上已有Identic AI（分身 AI）的說法，即是當人們使用AI去工作一段日子後，AI已經知道人們的思維、習慣、行為模式，將來可能會直接取代人們。

由聊天AI到Agentic AI，再由Agentic AI到Identic AI，如果今日學生不能駕馭到AI工具，反而成為「AI的奴隸」，將來在職場上，肯定也難有容身之所。所以，筆者十分支持教育局開宗明義，要把學生培養成為有創造力的終身學習者，在複雜多變的時代，懂得善用數字科技，有效解決問題。但是，往後如何將理念及藍圖落到實處，也是極為重要的課題。

回到《藍圖》的部分，從教育局文件可見，教師乃是相當重要的關鍵角色，筆者期望在推動數字教育的同時，可以透過更統一的資源以及平台優勢，盡量不加重教育負擔，讓教師可以更專注在數字教育概念的灌輸。值得一提的，還有家長的角色，如果家長們遇上子女「直接用AI處理功課」等情況，亦要果斷地阻止並作出正確引導，社會所需要的，始終是善用科技解決問題的人才，而不是依賴科技而不願思考的青年。

（作者為工聯會副理事長、立法會議員、香港I.T.人協會會長、中華海外聯誼會理事）