理大推「教育4.0」領航AI轉型　探路全球數字教育

（香港文匯網記者 茅建興 杭州報道）人工智能浪潮席捲全球，教育領域迎來前所未有的變革契機。正值特區政府將於今年內發布《中小學數字教育藍圖》之際，香港理工大學已在數字化教育領域率先邁出關鍵一步——全面推進「教育4.0」轉型，由傳統的教師主導模式轉向以學生為本的科技賦能學習，實現因材施教的個性化教育路徑。香港理工大學副校長（教學）曹建農教授日前在「2026世界數字教育大會」上接受香港文匯報專訪時表示：「AI不再只是一個工具，而是重塑整個教育模式的核心驅動力。」

理大自2022年起便已將「人工智能及數據分析」列為本科生必修科目，並於2025/26至2026/27學年推出多個與STEAM範疇相關的學士學位課程，涵蓋工程學科、計算機及數學科學、數據科學及AI等領域，協助香港建設成為國際創新科技中心。今年，理大更進一步啟動了以AI驅動的教育改革，將為全體師生開闢一條全新的教育路徑。

打破「流水線」：從批量培養到個性化學習

「過去的教育模式是按班教學、統一授課、統一考試，但每個學生的背景和學習進度都不一樣。」去年9月1日履新的香港理工大學副校長（教學）的曹建農教授直言，這種傳統的教育方式已落後於社會對學生的實際需求。「我在理大主導推進的AI驅動的數字化教育轉型，這不僅是教育改革的創新，也是教學模式的躍升。以往，個性化的培養路徑沒有AI是很難做到的，現在AI可以幫助老師做AI與學生的交互，可以針對學生不同的反饋提出建議，可以讓學生根據個人程度和喜好進行個性化學習，這樣才能做到因材施教。」

「理大推出的『教育4.0』，與傳統教學最大的區別在於AI可以實現個性化的輔導教育，讓學生無論任何時間、地點想要學習，都能找到適配的學習工具和學習資源，不必像過去一定要走進課堂，這也是我們改革教學模式的重要契機。」

曹建農教授指出，事實上，理大對於學生AI素養和能力的培育早有布局。早在2022年，理大已將「人工智能及數據分析」列為本科生必修科目，並設有副修（18個學分）及第二主修（36個學分）等高階課程，讓不同學科的學生都能按需選修AI知識。此外，理大不同院系也在教學實踐上積極融入AI與虛擬現實技術，例如護理學院以VR模擬人體教學、工程學院以AI輔助設計項目等，實現真正「看得見摸得着」的學習體驗。其中，理大有三支教學團隊更將生成式人工智能及元宇宙等新興科技融入教學方案，於2025年「QS全球教學創新大獎」榮獲兩項銀獎及一項銅獎，獲獎數目為全港院校之冠。

重塑「試煉場」：場景式評核與數據孤島打通

「理大『教育4.0』的戰略部署核心，在於AI與數字化的雙軌並行與相輔相成。這場變革絕不僅限於教學模式的創新，更深層次地引領着整個管理體制的智能升級。透過AI系統對學生數據的深度挖掘與預測，我們能夠更精準地研判學生的學業表現與未來發展軌跡，也包括優化招生錄取模式。這意味着，未來校方在學生全方位的管理與決策上，都將擁有更加科學、精準的AI智能大腦。」

在「教育4.0」的構想中，AI不僅重塑了教學內容，更全面革新了學習評核方式。曹建農教授介紹，理大目前正傾力打造一個由AI賦能的場景式測試平台，以真實的工作環境為題目構建考核場景，例如輔導學生就業面試應聘等場景模擬。系統將從語言表達、專業素養、表情手勢等多個維度，對學生進行全方位評估。該評估體系共劃分為1至5級，「我們要求學生在畢業時必須達到第3級，同時大力鼓勵他們向第4級、第5級發起挑戰，實現持續的自我突破。」

為推動「教育4.0」的全面落地，理大也正在全力推進數據和數字基礎設施建設。理大已成立數字化轉型委員會，建立了高等教育研究及發展院，統籌建設「數碼教育數據中心」，將行政與教學數據打通整合，為AI智能決策提供支撐。曹建農教授透露：「我們首先就要把所有的數據打通，以往數據孤島的現象比較嚴重，數據打通可以建立很多不同的應用工具。過去，師生團隊研發的技術工具往往處於碎片化、分散化的狀態，而我們全新的數字化平台將對其進行全方位的集成。這一AI智能體平台的核心優勢在於其提供了標準化的開放接口——無論老師還是學生開發的創新工具，只要符合接口規範，就可以實現即插即用的高效集成與生態共享。」

賦能「創造者」：語言教育破局與全棧AI素養

在「教育4.0」的重點實踐領域中，語言教育的改革尤為關鍵。曹建農教授透露，自2026/27學年起，理大將實行全新的語文教育框架，推出一門必修科目——「人工智能輔助的語言學習」（AI as a Tool for Language Learning），讓學生掌握如何透過AI工具提升語言能力，涵蓋口語、寫作及工作面試技巧等，通過考試後可自由選修其他語言課程，不再設置其他必修要求。課程旨在突破「按能力分班」的傳統框架，轉為真正「賦能學生」，讓他們自主利用AI提升溝通能力和全球競爭力。

曹建農教授強調，AI還能追蹤學生從提問到獲得結果的全部過程，而不僅僅看一個分數，這有助於教師發現學生在學習過程中遇到了哪些困難、習慣了哪些推理方式，進而有針對性地引導學生從「被動接收者」轉變為「主動創造者」。他比喻這就像一條通往未知的大門：「在AI時代，我們不只是看學生能不能拿到目標，而是要看他走了哪條路、歷經了多少磨練。主動創造者就是學生要跨學科學習，如設計一個四足的機器人，不僅是機械，還有電子算法全部在裏面，現在的學生很難做到，但是如果用這種項目式的學習，老師做導師培養他，就可以結合不同學科的課程拿過來組合達到他想要的東西。」

與此同時，理大正積極擁抱大語言模型與前沿智能體（Agent）技術。例如，理大法律學者開發的大模型從法律領域起步，目前已擴展到金融、管理及工程等領域，讓更多課程能夠利用大模型輔導學生學習。曹建農教授表示，理大鼓勵師生積極使用最新的包括被稱為「龍蝦」的智能體（Agent）技術。他透露，理大與騰訊合作舉辦活動，引入「工作夥伴」（Work Buddy）、「編程夥伴」（Code Buddy）等智能體，學生輕鬆將一學期的PPT濃縮成數十頁進行快速複習，實時提高學習效率。不過，曹建農教授也提醒，使用智能體時須防範數據洩露風險，學校計劃仿效上海同濟大學的做法，在隔離環境中部署相關接口，確保信息安全。

為確保AI教育轉型的順利推進，理大還同步啟動了針對教師的培訓計劃。曹建農教授介紹，學校將成立教師AI工作組，每個系選派兩位老師率先接受系統化AI培訓，再回到各自院系輔導其他教師。與此同時，學校還鼓勵建立學生AI社團，並與騰訊、百度、阿里巴巴、華為等科技企業協商聯合培養，共同打造全棧式AI教育平台。

曹建農教授強調，理大已訂立「人工智能素養學習架構」，按學生層次——從純工具使用、技術探究到方法論與倫理規範——逐步提升。這種分層教學打破了單純修讀課程的局限，學生可以從底層技術到中層應用，再到頂層倫理討論，全盤掌握AI在社會和產業中的定位。

跨越地平線：攜手內地共建全球數字教育生態

2026全球數字教育大會期間，特區政府教育局局長蔡若蓮率近百人代表團赴杭州參會。她指出，本港《中小學數字教育藍圖》制定已進入尾聲，而這次會議清晰指明了中國數字教育發展方向，讓香港更加肯定自身發展方向與國家路徑「不謀而合」，對推進數字教育轉型更有信心。

「今年大家談到最多的就是 AI賦能教育轉型，這不僅僅是師生學習方法的改變，更是教育模式深層變革。此次參加全球數字教育大會，看到浙江大學等內地高校在建設未來課堂，各個學校的實踐經驗也精彩紛呈，我對數字教育加速落地和發展前景充滿信息。」

曹建農教授還談到理大與內地的緊密合作：「理大很早就與浙江大學成立聯合中心和教育研究中心。目前，理大已經在內地還設立12個技術創新研究院，僅浙江省就有杭州、紹興、溫州三家技術創新研究院，推動科研成果落地。大學還正與阿里巴巴、華為等企業溝通合作，邀請其大模型團隊參與高校AI教育平台共建。

曹建農教授表示，理大要成為世界一流的創新型大學，我們培養的學生，必須是創新的引領者；我們的科研必須為社會帶來創新的價值；大學各方面工作也都要體現創新精神。曹建農教授還向記者透露了一個宏大的願景：理大正牽頭髮起「國際化高等教育轉型與創新聯盟」，首批已邀請包括浙江大學、復旦大學在內的十餘所海內外高校加入。聯盟以「共享、共創」為理念，共同探索未來數字教育的模式與技術，避免各校重複投入。

「未來的教育，學生的學習路徑由他自己決定，AI只是他的夥伴，老師變成他的導航員。我們希望理大成為引領AI教育轉型的標杆大學，為全球教育創新探路。」