【公民把脈】AI發揮正面作用 提高學生判斷力

近年生成式人工智能（AI）迅速進入學校日常，筆者在前文提到幾個提升學科運用AI的建議，與此同時，也在業界進行了研究，以了解公民科教師在應用AI時的優勢與困難。從訪談及觀課後分析得知，對公民科教師而言，最先感受到的是備課方式的改變。

有公民科老師指出，過往整理時事例子、政策背景、國家發展數據或社會議題脈絡，往往需花上大量時間搜尋、篩選和濃縮資料；如今借助AI，教師可先取得資料框架、重點摘要及教材雛形，再按課程要求核實、修訂和補充。

對於內容跨度大、背景知識多的公民科來說，這類工具確可減輕教師處理資訊的時間成本，讓備課由單純搜集資料，逐步轉向更聚焦於課程設計與學習目標。

不過，AI對公民科的真正價值，並不止於幫助老師快些完成教材。有公民科老師在課堂上會刻意把AI生成的答案展示給學生，然後帶領全班一起辨析內容的準確性、觀點立場與不足之處。這種做法的意義，在於把AI輸出轉化為可供審視的學習文本，使學生明白，面對看似流暢完整的答案，仍要追問資料來源是否可靠、論述是否周全、價值判斷是否偏頗。

公民科本來就重視證據運用與理性判斷，若AI使用得宜，反而可成為訓練學生明辨思維的切入點，而非單純取代思考的捷徑。

同樣值得注意的是，AI亦可作為課堂討論的引子。有公民科老師會先讓系統模擬不同角色的觀點，或整理某議題的支持與反對理據，再讓學生在此基礎上作小組討論。這有助減少學生因背景知識不足而無從入手的情況，令課堂時間更集中於分析、論證與回應。

評核應重視知識點的理解

然而，這種便利亦帶來新的教學挑戰。到了課後延伸學習階段，有老師容許學生在專題習作中使用AI，但要求交代使用方法與內容來源。教師從中發現，學生蒐集到的資訊確實增加了，但作品質素的差異也更明顯。真正掌握議題的學生，能把資料轉化為有組織的分析，部分學生卻只停留於搬字過紙。

這提醒我們，未來評核不宜只看資料多寡，更要重視知識點的理解及是否能負責任地運用AI。

與此同時，AI能否在公民科發揮正面作用，還要看學校能否提供清晰的制度支持。前線經驗顯示，設備不足、學生存取條件不一、校內規範模糊，以及教師需額外時間學習新工具，都是實際阻力。

若學校只是鼓勵教師自行探索，而缺乏賬號安排、使用指引、評核原則及同儕分享平台，AI便很容易停留在零散嘗試，難以成為穩定的教學資源。

此外，公民科面對的是價值判斷、公共議題與國家發展等重要內容，更需要教師在應用新科技時保持專業判斷。AI可以加快教學準備，也可以活化課堂互動，但它不應主導學習，更不應削弱學生對事實、論據與價值的思考。真正值得推動的，不是把AI帶入課堂，而是藉此把公民科重新帶回理解與判斷的學習本位。

●洪昭隆博士

伊利沙伯中學舊生會湯國華中學副校長