教育局優化中史科文憑試評核　學界歡迎：兼顧公平、多元與高階思維

香港文匯報訊（記者 楊盈盈）教育局將於 2027/28 學年起全面推行優化後的香港中學文憑考試中國歷史科課程框架。香港歷史及文化教育協會今日就教育局公布的中國歷史科課程與評核優化措施作出回應。協會認為，優化方案令評核模式更趨多元，同時能夠照顧不同能力學生的需要，令更多學生有機會以適合自己的方式展現學習成果。並表示未來將繼續與學界集思廣益，就試卷方向、題型設計及具體評核安排等範疇蒐集意見，發揮學科團體的橋樑角色，並與教育局保持緊密溝通，推動中國歷史科持續發展。

協會認為，優化方案的一大重點，在於令評核模式更趨多元，尤其透過加入不同題型，更全面考核學生的思考與理解能力。

其中，多項選擇題屬國際考試中常見且行之有效的評核方式，能在有限時間內較快檢視學生對知識的掌握程度，使評量更聚焦於史實、概念，以及時序與因果等核心理解與判斷能力。協會指出，對理解能力不俗、但文字表達或書寫速度稍遜的學生而言，選擇題有助減少因詞不達意或表述不夠精準而失分，令學生更清楚呈現學習成果，並提升評核的一致性與公平性。

至於論述題方面，則著重要求學生深入分析歷史事件的因果關係及其影響，引導學生從多角度理解與詮釋歷史，提出有理有據的解釋與判斷。協會舉例指出，若題目設問為：「有人認為五四運動對政治和文化兩方面均有重大影響。你認為哪一方面的影響更大？」此題能有效評估學生的多角度分析能力、正反立論技巧及論證能力，對培養高階思維與批判思考具正面作用。

協會又指出，新課程在改革評核模式的同時，並非全盤推倒重來，而是在保留舊有制度優點的基礎上加以優化。以新評核中的結構題與選答題為例，其核心精神延續自優化前的資料題與論述題，兩者同樣重視學生對史料與資料的理解、分析及論證能力，只是在題型設計與作答要求上更為清晰，層次也更分明。

在此基礎下，教師仍可維持既有教學的核心標準，確保學生透過深度學習建立穩固知識基礎，而非流於追求零碎記憶。協會認為，新制度同時延續並進一步強化對學生能力的要求，包括從不同性質的史料與材料中擷取重點、整合觀點、比較異同、分析內容及提出合理判斷，從而培養學生的歷史理解與歷史分析能力。

協會特別提到，由於學生在理解速度、表達方式與學習風格上各有不同，優化方案強調「照顧不同能力學生」的需要，藉由多元題型與選答安排，讓學生可按自身能力與強項選擇較適合的作答方式，避免單一題型構成不必要限制，從而提升評核的公平性與可及性。

例如，對於在文字表達及作答速度方面較吃力的學生，多項選擇題可協助他們在有限時間內較穩定地呈現基本理解；至於具備較強分析與論證能力的學生，資料題與論述題則提供更大發揮空間，讓他們整合史料、比較觀點並提出有理據的解釋，充分展現高階思維。

協會總結表示，優化方案展現教育局對教育質素與評核效度的重視，亦為學校、教師與學生建立更清晰、友善且具彈性的教學與學習環境。整體方案在保留舊有制度優點的基礎上進一步完善，同時兼顧不同能力與學習需要，讓學生能以更合適的方式展示其知識掌握與歷史思維。