【普通話教與學】朗誦讓孩子從「會說」到「敢表達」

在我多年從事普通話朗誦教學的過程中，遇過許多語言技巧出色的學生。他們發音準確、咬字清晰，甚至能流暢背誦詩詞，技巧方面幾乎無可挑剔。然而，真正讓我難以忘懷的，是一位性格內斂的中學女生。

每次上課她總是安靜坐在教室，從不多言。每次演示朗誦作品時，她的聲音清晰，咬字發音準確，但總覺得少了點什麼——那種能觸動人心的情感。有一次，她主動走過來問我：「老師，我不知道怎樣表達詩中的情感，那些風呀、樹呀，怎樣才能讀出詩人想表達的感受呢？」這句話深深觸動了我，也讓我重新思考朗誦教育的核心意義。

孩子本身已擁有語言的工具，但情感的流動，卻需要更細膩的引導與培養。在當今節奏緊湊、資訊發達的社會裏，學校努力為學生提供全面的知識與能力訓練，我們教朗誦的老師也肩負起另一項重要使命——幫助孩子發展他們的情感觸覺，讓語言不只傳遞訊息，更能承載情感。

於是，我建議她到家附近的花園或者學校附近一個寧靜又美麗的公園走走。那裏有陽光穿透樹葉的光影，有微風吹拂樹梢的聲音，有自然最簡單卻最動人的畫面。我告訴她，不用刻意想詩句，只需靜靜地去看、去聽、去感受。幾星期後，她再次站上朗誦的舞台。那一次，她的聲音不再只是清晰，而是多了一種柔和而有力的情感；她的眼神不再只是專注，而是流露出與詩句共鳴的深度。她走下台後笑着對我說：「施老師，我終於明白了，我知道怎樣表達我的情感，我走出來了！」這句話，至今仍深深留在我心中。

朗誦，不只是技巧的展示，更是一場與自我對話的旅程，它讓孩子從「會說」走向「能感受、敢表達」。語言原是溝通的工具，但朗誦賦予語言溫度與靈魂。透過朗誦，孩子不僅學會了說話，更學會了如何說出心裏的聲音，如何用聲音去傳遞回憶、感動與理解。

從那之後，我在課堂中加入了更多「感受」的練習。欣賞圖畫，聆聽音樂，甚至讓他們嘗試用不同情緒去朗讀同一段文字。慢慢地，我看到孩子們的聲音中多了溫度、眼神中多了光彩。他們開始將自己的經歷與詩詞融合，讓文字變得有生命、有靈魂。在這個資訊繁忙的時代，孩子的情感世界更需要被呵護。朗誦或許不能解決所有問題，但它是一個溫柔的開始，一個讓孩子學會停下來、聆聽自己、理解他人的起點。

我始終相信，當孩子學會朗誦，他們也將學會如何去愛、去感動、去關懷，並被這個世界的美好所觸動。而這份能力，也許比任何一張獎狀都來得珍貴。

●施劍櫻老師