教育國際化：是路徑不是目的

龐溟 經濟學博士、香港大學亞洲環球研究所亞洲環球學人

作為本欄2026年第一篇文章，本文將延續2025年年底香港教育產業化議題，同時拓展一個新方向──教育國際化。

香港在過去幾十年間，憑藉「一國兩制」的制度優勢、靈活多元的升學途徑、兩文三語的語文教育政策、優越的地理區位、國際化的社會環境以及高度開放的經濟體系，逐漸形成了高度國際化和多元化的高等教育格局。近年來，特區政府提出將香港建設為「國際教育樞紐」，並在政策層面不斷加碼。可以說，教育國際化是香港在全球人才競爭格局中的制度性選擇，這一宏圖背後涉及教育理念、資源配置、人才戰略與區域合作等多重複雜因素。

推動本地學生走出去

高等教育國際化，涵蓋了教育體系在課程設置、師資結構、生源組成、科研合作等方面的跨國互動與融合。筆者認為，它不僅僅是吸引海外學生，更包括推動本地學生走出去、加強與國際高校的合作、提升學術研究的全球影響力等多個維度。香港在這方面具備一定基礎。

根據教育局的數據，2024/25學年修讀教資會資助課程的非本地學生人數同比增長15%至26,600人，當中約17,200人修讀超過200個大學教育資助委員會資助的學士學位課程，相當於該修課程度本地學額的約23.2%。這些學生來自超過100個國家及地區，其中來自印尼、哈薩克斯坦及越南修讀修課課程的非本地生人數同比增幅更是高達17%、33%及97%，顯示香港的高等教育已經具備一定的國際化基礎。

此外，香港高校在師資國際化方面也有顯著優勢。以香港大學和香港中文大學為例，其教員中各有約72.6%和56%來自本港以外。這種多元師資結構有助於營造國際化的教學氛圍，提升學生的全球視野。然而，國際化不僅是「請進來」，更是「走出去」。在這一點上，香港高校的表現尚有提升空間。

目前，香港高校在課程設置、招生政策、學術評審等方面仍受到較多行政干預，尤其是自資院校在開辦新課程時需經過繁複審批流程，影響其靈活性與市場響應速度，未來應簡化審批程序，釋放教育資源活力。

高校應加強跨文化培訓

政府也在繼續不遺餘力地支持香港專上教育界抓緊機遇、發揮優勢、擴容提質、創新求變。香港特別行政區政府獎學基金、自資專上獎學金計劃、「一帶一路」獎學金及香港博士研究生獎學金計劃等每年發放的名額逐步增加，直接提升了香港對優秀學子的吸引力。由2026/27學年起，政府還允許在不影響本地學生升學機會的大前提下，將資助專上院校授課課程招收非本地生的自費就學人數上限由本地學額數目的40%放寬至50%，資助研究院研究課程的超額收生自資學額上限亦由100%增至120%。

高等教育國際化不僅是技術層面的合作，更是文化融合與國際形象塑造的交流。香港作為中華文化的重要窗口，其高校在傳播中國故事、展示香港特色方面肩負重要使命。政府獎學基金、「一帶一路」獎學金、「內地與環球連繫及學習體驗資助計劃」等安排，吸引了各國學子來港學習，不僅有助於提升香港的國際形象，也能促進校園內的多元文化交流。然而，文化融合並非一蹴而就。國際學生在港的融入程度、語言障礙、社會接納度等問題仍需正視。高校應加強跨文化培訓、設立多元支持機制，營造包容、開放的學習環境，真正實現「國際化」而非「外來化」。

總括而言，高等教育國際化不應被視為目的本身，而應作為提升教育質量、優化人口結構、增強城市競爭力、推動社會進步的路徑。香港擁有世界級的教育資源與獨特的制度優勢，完全有能力在全球高等教育版圖中佔據一席之地。但這需要政府、院校、社會三方協同發力，以務實的態度、系統的思維與長遠的眼光，共同打造一個既有國際影響力、又不失本地特色的高等教育體系。

題為編者所擬。本版文章，為作者之個人意見，不代表本報立場。