【普通話教與學】三招攻克聲調難關 告別「塑料」普通話

聲調是衡量普通話是否標準的關鍵維度之一。普通話有聲語言的創作之所以富有音樂性與韻律感，很大程度上得益於字詞的聲調變化。對於有聲表達而言，精準掌握聲調是提升表達質量的重要基礎，因此，聲調學習至關重要。

普通話的四個聲調有着各自獨特的標記符號，其高低走勢也截然不同。為了幫助學生快速且準確地掌握聲調，激發他們的學習積極性，以下幾種方法值得嘗試。

第一招：手勢動作法

在聲調練習過程中，教師可面向學生，用手指比劃聲調符號，引導學生模仿動作，邊說邊做，親身體驗聲調的變化。待學生逐漸熟悉後，可進一步將動作誇張化，帶動上肢甚至全身參與。例如，一聲時，讓兩隻手臂張開持平，模擬平穩的聲調；二聲時，兩隻手臂呈斜線狀，如同上坡；三聲時，雙手舉起成「V」字形，體現下坡又上坡的曲折變化；四聲時，手臂方向與二聲相反，好似下坡。

在此過程中，結合口訣輔助教學會取得更好的效果，如「一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡」。通過口手並用、全身參與的方式，使聲調學習更加生動形象，有助於加深學生的印象。

第二招：創設情境法

創設特殊情境能夠有效降低學生憑空發出聲調的難度。我們可以借助大家熟悉的簡單英語詞彙來輔助教學。比如，假設我們的朋友英文名是Peter和Lucy，需要大聲呼喊他們的名字讓他們停下等我們。

這兩個名字的第一個音節「pe」和「lu」都是一聲，練習時可以拖長發音。再如，當準備出發時說出「let's go」，其中「go」是四聲；當表示驚訝或不可思議時發出「what？」或者「啊」，這是二聲；當表示懷疑時發出「really？」，則是三聲。通過這些日常生活中大家本能會發出的聲音，幫助學生找到正確的聲調，將已有的發音經驗遷移到新學的普通話詞彙中，使學習變得輕鬆容易。

第三招：排序唱練法

學生在單獨回答某個聲調的發音時，往往會感到困難。此時，可以從日常使用頻率較高的詞彙入手，按照聲調順序進行排列練習，這樣能降低記憶難度。例如，先從簡單的雙音節詞練習，如「媽媽、婆婆、姐姐、爸爸」，這些詞語不僅聲調清晰，而且貼近生活，便於學生理解和記憶。

隨着練習的深入再過渡到四字成語，如「花紅柳綠」「思前想後」等，這些成語嚴格按照四聲順序排列，有助於培養學生的語感。通過這種循序漸進的方式，讓學生在熟悉詞彙的過程中自然掌握聲調規律。

總之，教學有法，但無定法。各種教學方法並非相互孤立，而是可以靈活組合運用。在實際教學中，教師應密切關注學生的反饋，根據學生的學習情況和特點，選擇最適合的教學方法，甚至可以創造新的教學方法，以提高普通話聲調教學的效果。

●沈略老師