時代的巨輪，只會永遠前進。科技如此，教育亦然。當人工智能（AI）急速發展，成為全球關注的焦點時，我們不禁要問：學校如何裝備學生，既能掌握科技的力量，又不忘「以人為本」的初衷？
正是在這樣的背景下，本校有幸於 2024/25 學年，與香港中文大學「智」為未來團隊合作，攜手設計一套利用中大團隊iPort的嶄新跨學科課程。這門課程結合了電腦科的編程與AI、企業、會計與財務概論科的規劃與資源管理、以及工程學的原型製作與工程紀錄，讓初中學生在真實的情境中，學習如何用科技解決社會問題，實踐「AI for Social Good」的理念。
以人為本 科技為輔
課程核心採用設計思維 (Design Thinking)，學生由「同理心」出發，觀察並理解社會中的需要；再進行問題定義、構思解決方案、動手製作原型，最後進行測試與改良。這並非單純的電腦課，而是一個「小型創科實驗場」，學生必須跨學科思考，例如在科技上，如何利用 iPort 微控制器，結合感應器、伺服馬達、AI模型去創作一件產品？在商業上，如何分配有限的資金去購買材料並且用不同工具再作紀錄及比較？在工程上，如何使用不同的簡單物料，轉化為可行的原型且記錄當中的進程？當中種種，正好呼應教育局提倡的「有機結合，自然連繫」的教學方式。
此外，學生的專題不能只是炫技，亦要回應 「社會公益 (Social Good)」。因此，課程同時引入了AI的倫理原則，包括透明度、隱私保障、尊重人類自主性等。學生在創作的同時，必須思考：這個產品是否真的對他人有益？會否造成不必要的風險或偏見？這些，正是新時代社會乃至每個人都必須思考和回應的課題。
在過去的學年裏，不少學生的構思令人眼前一亮，例如有學生利用影像識別和伺服馬達，模擬製作一個簡易的交通提醒裝置，希望能減少香港單行道上因違法泊車造成的交通擠塞；又有學生同時利用聲音和影像識別，創作出智能家居原型，旨在解決長者行動不便和居家安全等問題。雖然這些作品仍屬初階原型，但在過程中，學生展現了極高的參與度與創意。
而且，在課程當中他們需要撰寫工程日誌 (Engineering Logbook)，逐步記錄每一次嘗試、失敗與改良。這份紀錄，不僅是學習成果的證據，更培養了他們反思與持續改進的習慣──這正是新時代尤為重要的能力。
在AI急速發展的時代，學生很容易被琳琅滿目的應用所分心。但透過這門課程，他們逐漸明白，真正的創科不是為了炫耀技術，而是要「解決問題、造福社會」。或許，他們的原型仍然粗糙；或許，他們的構想還未能立即落地。但能夠讓學生在十多歲的階段，已經開始思考 「如何以科技改善人類生活」，這本身就是一種珍貴的教育成就。
「創科」二字，談何容易？但若果這次課程能為學生播下一顆種子，讓他們日後在不同領域發芽、成長就足矣。
●容俊灝老師 張祝珊英文中學電腦科科主任、STEM教育統籌、資訊科技教育及學校管治統籌
●中大賽馬會「智」為未來計劃 由香港賽馬會慈善信託基金捐助，香港中文大學工程學院及教育學院聯合主辦，旨在透過建構可持續的AI教育生態系統將AI帶入主流教育。通過獨有且內容全面的AI課程、創新AI學習套件、建立教師網絡並提供AI教學增值，計劃將為香港的科技教育寫下新一頁。
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