【公民把脈】線上學習四層次 指導教學方式轉型

學者Ruben R. Puentedura在2006年發表的SAMR模型，代表「替代（Substitution）」、「改良（Augmentation）」、「改造（Modification）」和「重新定義（Redefinition）」，用於指導線上學習和教學方法。該理論可以讓我們審慎思考，在當下的教學中如何整合科技工具，以提升教學質素，推動公民科混合式學習。

「替代」是指科技僅用來取代傳統工具，而不改變學習方式或內容。例如，安排網上拍照交回手寫作業。雖然技術的應用提升了便利性，但學習方法仍保持原樣。

「改良」即是運用科技為學習過程提供功能性改進，讓學習更加高效。例如，可以讓學生使用 Google Docs 協作完成寫作作業，學生能即時編輯和評論。關鍵是通過科技的輔助，改進學習效率與體驗，讓學生更快地達成學習目標。

「改造」是科技開始重新設計學習活動，改變了學習方式，使原本難以實現的教學方法成為可能。例如，在教授改革開放下人民生活素質，包括經濟收入、教育程度、醫療水平、人均預期壽命、脫貧等範疇的轉變與提升時，教師可以運用Padlet，就預先設置各個主題板塊，提供相關的學習材料，如影片或文件，並指引學生完成學習任務，包括可在 Padlet 上記錄研習心得，並協作完成相關範疇的整理知識。同時，透過平台的互動功能，學生可以作出相互評鑑，提出問題及共同討論，促進相互學習，並促進更高效的知識建構。

「重新定義」即是徹底改變了學習活動的可能性，讓之前無法想像的學習方式得以實現。例如，學生可以利用生成式人工智能（Gen AI）技術了解改革開放歷史場景，以歷史照片為基礎，製作改革開放前後城市的環境對比圖，讓學生了解深圳從漁村到現代化都市的變化。學生更可以在電子學習平台上發表學習成果，並互相觀摩及評鑑相關的結果。

此階段的重點是創新，通過科技創造全新的學習體驗，提升學生的高階思維能力。

混合式學習雖然是現今的教育趨勢，需要教師共學同行。教學規劃中，電子工具的確能讓讓學生提升興趣，但更重要的是配合學科需要實踐，並教導學生多角度思考丶判別資訊真偽、篩選有用資訊，以至運用資訊的素養。

●洪昭隆 伊利沙伯中學舊生會湯國華中學副校長