【公民把脈】規劃博物館學習 重視評估設計

公民與社會發展科的課程大綱中提出，社區上有不同的機構和組織，為本科提供學與教資源。當中本地的博物館成政府部門的資源中心，也是豐富的學習材料提供者，教師可以利用這些設施安排全方位活動，或是鼓勵學生前往，一起學習討論。筆者謹在此和同學分享一下組織博物館學習的注意安排。

對於組織博物館學習，課堂前的準備是重要的。有時同工會為學生設計展覽工作紙，但要注意，展覽工作紙並不是純粹安排資料的抄錄，因為這樣很容易令觀賞活動變質，淪為搬字過紙的資料蒐集活動。過長的預習及展覽工作紙會令學生對博物館學習體驗的印象變差，參觀變成一種簡單的答題活動，減低學習成效。

筆者反而建議師生參觀博物館前，可以研習他們的出版物及網頁，或參與他們舉辦的講座及展覽簡介會等，透過他們提供的資訊、見解、觀點和意見，有助加強師生認識課題。

參觀時平衡導賞與自主學習

對大部分的師生而言，博物館是一個自由選擇的學習環境。某些學生在視覺上的認知較佳，有些學生則在聽覺或觸感上的認知較佳。因此，學習設計上亦應盡量切合不同學生的需要。學校團體參觀博物館時，大多會預約導賞服務。筆者鼓勵老師與博物館人員溝通，列明是次活動的學習目標，讓導賞員能盡量作配合介紹。

同時博物館亦是讓學生學習、經歷設計工作的好機會，為了有效讓學生進行自主學習，教師可以彈性安排自主探索時間，在博物館布置各項探索任務，讓學生透過自主探索來加強學習動機。例如可以安排學生重點參觀部分館藏，並由學生自行發現及重組相關聯繫，由此建構個人知識系統及理解。

最後就是課程規劃上，而這類博物館經驗評估設計亦以技能應用為本。由於學科上紙筆考核已經相當多，參訪後以另一個形式表達學生所學，可以培養學生不同技能。

學生可以透過製作影片、錄音、匯報以至海報創作等展示所學，亦能照顧學生的學習多樣性。最終學科亦應該讓博物館體驗成為必要學習經歷。所謂讀萬卷書，不如行萬里路。

如果學生能在高中三年，把握機會走出去，或參與本地博物館學習及體驗等活動，定會有助於豐富學生學科知識和全人發展。

作者：洪昭隆

中學副校長