【公民把脈】教師提出問題 引導學生思考

讓學生學會學習，其中一項的主要目標是提供一個有效的學習環境，幫助學生獲得知識和技能，並培養他們的明辨性思維和問題解決能力。早前筆者在本欄中提及，教師可以透過Smart和Target的原理，設計公民與社會發展科的相關課堂。同時，以改善課堂教學效果為目標，筆者與同工準備了《主題 3：互聯相依的當代世界》，當中涉及人工智能的議題，並提供幾種改善課堂方法的建議。

第一個是啟發式教學法，教師可以通過提出問題，引導學生思考，幫助學生發現問題的解決方法，鼓勵他們自主學習和創新。這個教學法可以激發學生的學習興趣和主動性，激發學生的思維，提高他們的問題解決能力和創造力。

例如教師可以先利用近期熱門的ChatGPT作為討論的焦點，提出疑問，讓學生思考如何透過人工智能技術以改善自己的學習，以及當中的利弊。

分成小組學習 一起解決問題

第二個是合作學習法，基於小組合作的學習方式，可以促進學生之間的互動和交流，當中最常用的是學生小組成就區分法。教師可以將學生分為每組四人至五人的異質性小組，以能力較高的小老師帶領組員一起學習。通過分組，讓學生一起解決問題，互相交流學習經驗，相互協助完成任務。例如處理辨別虛假資訊時，教師可以透過近日AI製圖的材料，讓學生分辨真偽，並提出如何有效處理網絡資訊，並培養學生明辨思維。

最後就是透過數碼教學，特別是對課前的準備尤為有效。多元化的資訊材料，可以讓學生更加方便地接觸知識和技能。教師可以利用多媒體教學資源，如影片及網絡資源，讓學生的學習材料不再局限於書本，並更具吸引力。

教育可以為學生安排網上任務，包括讓他們先行觀看有關人工智能的新聞材料及影片，同時分組安排同學試用不同類型的人工智能平台，讓學生先掌握相關的技術，令課堂討論更具學習經驗和成效。

洪昭隆 中學副校長

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