【通識把脈】關注生命教育 聆聽學童心聲

學年開首，接連有學童輕生個案出現，令一眾教育工作者為之扼腕。每一宗學童輕生事件，都是一個值得我們警惕和反思的訊號。說到底，教育的本質從來不該以成績論成敗，在催谷學生成績以外，更值得投入時間和資源關注的，正是如何讓青少年在精神和人際關係健康的環境中成長，了解相關問題的成因及早預防。

當然，學童精神健康問題的成因複雜，例如學業壓力，特別是高中學生，面對以文憑試成績為優先的學習模式，校內不難出現同儕競爭。在家庭方面，部分父母的管教方式不當，對子女過度溺愛或子女面對問題時過度苛責，亦可能影響子女精神健康；又或是在社交媒體之中，人們會對自身行為的責任意識下降，廣傳自殺訊息，形成風潮，讓模仿行為加劇。

特別是在去年，疫情之時，長期停課不停學，以網課形式處理學生的學習。不過在學生成長層面的情緒問題，包括與家人溝通或人際關係等問題一直潛藏，未被學校發現。相關潛藏的情緒問題如果一直積壓，將嚴重影響學童成長，而當學童陸續重返校園，可能出現大量情緒問題個案。

作為教育工作者，我們必須明白自殺是可以預防的。要預防年輕人自殺，必須社會不同界別齊心協力，致力與青少年建立聯繫，築起安全網，為他們提供支援，特別是適時介入和支援有自殺念頭的學生是十分重要的。世衞組織建議，學校應該設立預防自殺三層支援模式，包括對全校學生作出精神健康教育，作出普及性的預防；進而識別為有危機的學生，並尋找識別為高危，並出現自殺先兆及 / 或自殺行為的學生，作出針對性預防。

師生相處時，亦當注意言談方式，多正面鼓勵，表達關心及了解其情況。如跟學生交流後，發現有值得關注的地方，便應諮詢及把學生轉介給輔導人員，以進行較詳盡的風險評估。

同時，各位同學，筆者亦希望大家能夠成為自己和身體朋友的生命守護人。如果自己在生活中遇上困難，請向你信任的人求助；並講出令你困擾的事情，勇敢分享自己的感受。而如果遇上身邊朋友出現情緒和朋輩壓力，更加應該陪伴朋友，聆聽朋輩的心聲；並且花時間，陪伴朋友一起，尋求可信任的師長協助。

希望大家發揮生命守護人的角色，守望相助，互相支持。

洪昭隆 中學公民教育統籌

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