我們學習一種新語言，總是習慣性地把那種語言翻譯成自己的母語進行理解。就好像我們學習英語的時候，每記一個英語單詞就會註明它的中文意思，然後不斷地複習、練習。要求自己看到單詞就說出中文意思，或看到中文意思要說出單詞，這就是簡單的一一對應的關係。我們以粵語為母語的同學，在學習普通話的時候也會套用這個方法。這個方法有時候的確不錯，但當你深入學習之後，你就會發現並不是萬試萬靈的。下面就先跟大家聊聊那些「一一不對應」的情況。

通過句子學習更準確

相信很多普通話老師教初入門的學生時，經常會聽到學生說：老師，我不「懂」說普通話。他之所以這樣說，是因為他把粵語的「識」一一對應為普通話的「懂」。粵語的「識」的確有時候是可以譯為普通話的「懂」。比如，你教完孩子做題，你問他：你識唔識啊？普通話可以說成：你懂不懂啊？但這個「懂」不可以套用在所有情況。如果這個時候沒有及時地糾正，你很快就會發現，有些已經有一定普通話能力的學生也會出現這樣的問題。他會說，我不「懂」做飯，我不「懂」唱歌，我不「懂」做家務⋯⋯這就是作為老師一定要給學生講明白的。粵語的「識」要正確地譯成普通話，不能死板地一一對應為「懂」，要看具體情況而定。如果是「我唔識佢」要譯成「認識」；「我唔識講普通話。」要譯成「會」。所以我們要跟學生強調的是，要通過句子來進行學習，這樣才能更準確理解詞彙的意思。而不能簡單機械地死記詞彙的一一對應，這樣是一定會鬧笑話的。

「窩心」意思相反 「貼心」變受委屈

接下來跟大家談另一種現象：同詞異意，甚至意思相反。我們聊一個比較極端的例子，同詞意思相反。相信大家都知道一個詞語：「窩心。」香港很多廣告會用到這個詞，特別想營造一種溫馨氣氛或是標榜商家服務特別好的時候。有一次我的課堂上，有一位學生高興地說：「那個五星級酒店為我提供了窩心的服務，讓我非常滿意。」於是，我很煞風景地打開《現代漢語詞典第七版》，指着「窩心」的解釋讓他看，上面寫着：因受到委屈或侮辱後不能表白或發洩而心中苦悶。學生詫異地瞪大眼睛說：「老師，這差別也太大了吧！」這時我就告訴他，在這個句子中不能用「窩心」，而應該用「貼心」。

在這個問題的處理上，我覺得責任主要在老師。如果讓學生在生活中慢慢使用到這些詞鬧了笑話，才發現自己用錯，無疑是大海撈針。如果他一直沒有用到這個詞，或者沒有人糾正他，他就一直不會知道自己用錯了。所以我覺得老師們應該把自己在教學中遇到的個案搜集起來，主動教授給學生。這樣才能讓更多學生學好學精，而不是僅僅停留在模仿語音上。

最後想跟大家總結的是，不要小看粵普對照，以為只要背一背就可以了，想要完全準確表達，還是要活學活用，用心去體會的。

◆ 俞申蕊老師