潘明珠
現今世界電子媒體流行，學習不能閉門造車，我覺得青少年要掌握好聽說的技巧，才會成為精明的語文高手。因此，我和文友今年亦堅持辦廣播劇工作坊，令參加的青少年學習收集社區生活題材，編寫以關心社區為主題之劇本，並通過聲演合作，把集體創作之劇本演繹和錄音製成廣播劇和民眾分享。
根據歐美一些聆聽教學的研究，聽說讀寫四大語文範疇之中，聆聽學習常是被忽略的。「聆聽」包括3個接受過程：聽到、聽懂和領會。
聽到即說話的聲音內容，通過聲波傳到你的耳朵。聽懂是你能留意及消化話裏的意思，通過大腦分析，明白話語表面甚至內蘊意義（例如反話）。領會是把話中的意義充分理解，也可以作出聯繫分析、評價，更可識別言外之音，是高層次聆聽。
此次，我與廣播界好友共同策劃「我的社區廣播劇工作坊」，正是具創意的「聽寫結合」高階創作活動，參加的學生們透過閱讀、寫作及多媒體互動活動，運用眼、耳、口、手等各種感官，親身體驗劇本創作與廣播的樂趣。
學校報名參加踴躍，無論四、五、六年級，人人都熱烈投入。在首階段的劇本創作工作坊上，青少年就能大膽表達他們的想法和感受，匯集關於各自社區不同的寫作材料，再集體創作劇本。大家一起互動構思劇本結局時，雖然偶有不同意見，也能通過聽說討論，激發深層思考，仔細分析才定下結局。例如其中劇本《熊貓展大件事》裏，究竟尾聲安排出現的熊貓造型，是哪吒還是美少女呢？參加的學生各持己見熱烈討論，足見大家在此創作過程中都能因啟動思維，全情投入而獲益良多。
我採取經驗學習法，讓青少年享受這火花碰撞之學習過程，體驗由零開始到創作完成一個劇本，大家很有滿足感及樂趣，易吸收及領悟廣播劇要旨，不知不覺間提升了語文聽說能力，更拓闊視野、關心社區，真有大豐收。
我期望大家把這份學習熱情延續下去，我們為鼓勵學生，把學生寫的廣播劇文本匯集，出版了普通話劇本集，有了此劇本集將會更好地配合閱讀活動，各校可善用它作延展活動，校際切磋交流，意義殊深。
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