潘金英
遠看像塊磚頭，近看像塊馬拉糕。
有人對你避之則吉，我卻偏偏為你鍾情。
我愛你，愛你的硬繃繃、愛你的金燦燦、
愛你的臭薰薰、愛你在油鍋裏活潑可愛的舞姿。
世間美食千萬種，你的臭名早遠播，
臭豆腐啊臭豆腐，我卻偏偏挑選你；
偏偏喜歡你一個，獨沽一味愛吃你。
──羅鎮聲︰《給臭豆腐的告白》
小學生擁有敏感的心、無窮想像力、創作詩歌的感官是豐富的、思維是跳躍的。讀孩子的詩，令我覺得孩子天生都是小詩人，常有天馬行空的想法，文字表達叫人意想不到。
所謂創意，就是生活。創意源自生活，小學生童心創意飛揚，某校以詩情畫意寫新詩為課外活動，詩作有趣、有童真，能反映生活；在特定主題下，小詩人展現不同的天真想法，字裏行間可感受到孩子心眼看的事物，滿載詩意和美好，不乏幽默感、創作力。我認為「輸入」很重要，課前先給予學生以名家不同好詩，着學生欣賞；然後安排即時朗讀、賞析；指出好詩好在哪裏？作法秘技是什麼？再為孩子舉例如何借鏡學習，引導小學生創作，沒有限制字數、句式的框架，容許小學生自行靈活創作。即是小朋友不用知道什麼是借喻、排比、對偶等修辭手法，透過閱讀、朗讀名家好詩，不自覺發現了文字的魔力，加上邊可繪畫，更幫助了自己跳出框框來表達靈感，技法漸已隱藏在寫詩之中，有所「輸出」了。
我提倡詩教，孩子寫詩的好處，是什麼也可以寫；任由小學生挑選喜歡的題材，不當功課，便覺有趣。在詩情畫意班上，寫詩，是堂課，雖說詩屬文學層次較高的文體，但小學生反而沒有這束縛，雖有限時，對學生來說反而沒有壓力。小詩人邊畫邊寫，靈活創作，學生沒太多規範，會敢於表達；他們所交的詩作，作為導師的我，總會仔細欣賞，就算大人眼中但覺無聊的小事，小學生童心視角，想出來也常令人覺得貼切、驚喜！
每當我發現哪些詩作創意飛揚，我即時會朗讀，並指出較好之詩句，為全班點撥互動，要他們思考怎樣改善，他們可即時開竅，領悟更多呢！小學生往往因為靈感不斷，不想下課呢！他們會自己更加努力，想潘老師下次選讀自己的詩作！孩子的心思是那麼靈活，不像大人往往受限於現實狀況；讀孩子寫的詩，常令人會心微笑。
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