王煒東 大埔舊墟公立學校（寶湖道）價值觀教育主任

在講求效率與成果的年代，「快、準、狠」成為社會普遍的工作法則。然而，教育從來不是可以趕工的事。真正的教育，需要時間沉澱與反思，也需要在生活情境中反覆實踐和修正。過程雖慢，卻是孩子成長的必經之路。

筆者曾在街頭目睹一對孩子爭執，父母為求息事寧人，只是冷冷一句：「兩個都收聲！」孩子隨即結束對話。這雖然表面平息了紛爭，但也關上了教育的大門。孩子未曾學習表達立場、傾聽對方或調解分歧，也錯過了建立溝通與解難能力的黃金時機。

在學校亦常見類似情況。當學生發生衝突，若教師只求盡快平息而要求雙方「立即道歉」，學生往往只是虛應了事，並未真正理解行為後果。反之，若能讓雙方講述經過、理解彼此感受，再於引導下作出真誠道歉，這樣的過程本身就是一課深刻的品格教育。

教育不是單向灌輸，而是雙向互動。師生、親子之間若只有命令和服從，便難以建立理解與尊重。筆者曾處理一宗學生損毀同學畫作的事件。當時我並未即時責罰，而是邀請當事人聆聽創作者分享創作心意。學生得知那幅畫是同學送給老師的心意，更為此犧牲了看電視的時間，就意識到自己的行為對他人造成的傷害，並誠心致歉。

這樣的過程無法速成，卻讓學生在具體情境中體會行為影響與責任，從中建立同理心與反思能力。我們常說要培養學生的責任感、解難能力與自我管理能力，但若每逢孩子面對困難，成人便急於介入、代為處理，這些能力又從何而來？

孩子在遇到問題時，需要的是引導而非代勞。他們需要空間去思考、判斷及承擔後果。教育的核心，不是為孩子掃走問題，而是讓他們學會面對挑戰。這需要時間，也需要信任與耐性。我們不能以工作效率衡量教育成效。孩子的成長旅程中，每一個學習機會都應該是真實且扎實。當我們願意因孩子的錯誤而停一停，為一次對話多花幾分鐘，循循善誘，才可推動學生明白他人感受，改變自己的態度。

教育不能趕工，更不能代勞。讓我們放慢腳步，耐心陪伴，等待孩子在錯誤中學習，在實踐中成長。這樣的節奏，正是教育應走的方向。