資優教育是指透過特別設計的課程及教學策略，培養在認知、創造力及領導能力方面表現出眾的學生，以滿足他們超越一般課堂要求的學習需求。儘管「公民與社會發展科」（下稱公民科）在公開考試中以達標為主要準則，強調學生必須掌握特定的基本知識和技能，但這並不代表課程中沒有空間發展資優教育。

滿足具潛能學生學習需求

相反，公民科具備豐富的課題和跨學科的內容，為學生提供深入探究及發展明辨思維、解難能力、國民身份和全球視野的理想機會。因此，融入資優教育元素，能更有效促進學生在知識、價值觀、態度和關鍵能力方面的全面發展，並滿足具潛能學生的學習需求。

公民科的教學主要着眼於三個重要範疇：「一國兩制下的香港」「改革開放以來的國家」以及「互聯相依的當代世界」。為了讓學生能更深入地理解這些範疇，如果教師感到學生有進一步的探究需求，在課堂內應引入更深入的探討材料。

同時，資優教育任務是要有系統、有方向地發掘和培育資賦優異的學生，為他們提供適切的教育機會，使他們能夠在富彈性的教學方法和環境下，充分發揮個別潛能。

三層架構助推動落實

在具體推動方面，建議採用資優教育的三層架構模式。首先，在日常課堂教學中，教師應該精心選取能夠引發學生深入思考的案例和材料，藉此引導學生進行深層次的討論與分析。例如以憲制文件及不同時期的經濟表現，分析國家的改革開放進程等內容。這些深入的分析與討論能促進學生對國家事務的理解，運用歷史推論和政策評估，以增強其明辨思維能力。

其次，在校本層面，可開設抽離式的專題研習活動，例如「香港未來的機遇」「國家發展歷程及成果」等主題，由資深的教師或專家引導，鼓勵學生進行探究。

此外，也可以積極提供校外的深化和增潤機會，鼓勵資優學生參與憲法和基本法大使等活動，藉此拓展其知識深度。同時也可安排學生參加各類思辨活動，如模擬聯合國會議等，從而培養他們的視野與溝通能力。

各類活動成功的關鍵，是如何識別具備資優特質的學生，及規劃學科不同年級階段應有的核心素養元素，讓具有不同能力的學生，獲得最好的學習機會，成為公民科的積極學習者。

●洪昭隆 伊利沙伯中學舊生會湯國華中學副校長