介紹：本欄由教大校長李子建領銜，教大資深教授輪流執筆，分享對教育熱點議題、教育趨勢研究，以及教育政策解讀的觀察與思考。

今年3月5日，筆者有幸以全國政協委員身份列席十四屆全國人大三次會議，聆聽國務院總理李強宣讀的政府工作報告，當中提到2025年的工作任務之一為「全面提高人才隊伍質量」；翌日習近平總書記在看望參加政協會議的民盟、民進、教育界委員時，也提到「人才輩出、人盡其才、才盡其用」，這與建設國家成為教育強國、人才強國和科技強國有一定關聯。

在討論人才議題時，我們也許需要思考下列問題：人才的類別、維度與內涵為何？哪些機構為「誰」育才？怎樣培育人才？

西方文獻裏有不同理論和視角討論人才，例如非正交多維度理論（NOMT）建議從個人視角（考慮個人的心理平衡和幸福感）、領域視角（例如某些領域的技能和表現）、社會視角（例如對人類情境變化所作的貢獻）討論人才發展。人才管理方面，有學者歸納了四種全納式人才理論，包括（a）聚焦於潛能和強項，而非才能和天賦；（b）擴大人才資料庫；（c）界定較寬廣人才領域的範圍；及（d）通向最高級別等。

另有學者提出，人才發展模式大體上分為組元模式、發展性過程模式以及發展性系統性模式；或把人力資源發展理論歸類為經濟的、心理的、系統的以及成人學習/教育理論。相關理論頗為多元化，並不容易總結和開展全方位研究。

至於在中國，則強調「人才是第一資源，科技是第一生產力，創新是第一動力」。當中「資源」可視為已可見和可用的人才，也可包含未發掘和未發展的長處和人才。筆者認為，要「人盡其才、才盡其用」，可考慮才能的個性化和差異化，所謂「天生我材必有用」，要邁向「才盡其用」，宜在人才發展過程中「允許失敗、寬容失敗」，當然前提是以守正創新為目的，以維護國家安全為宗旨。

面對複雜多變的未來和百年未有之大變局，人才應以「立德樹人」為核心，具備「德、智、體、美、勞」的全面發展特質，意即具有道德的才能（moral talent）和美德，具有自主學習和思考（明辨是非和創意），擁有運動習慣和健全的身心健康，培育具美感、欣賞文化（尤其是中華文化）和創造美的能力，以及崇尚勞動，具有願意奮鬥報效國家和奉獻社會的精神。

社會增能 推動「行行出狀元」

我們需要人才好好發揮其潛能，社會宜提供有力增能的條件，例如利用大數據分析平台強化人才與市場供求的配對；推動「行行出狀元」風氣；教育機構多強化學生自主學習，培養和發掘自身興趣和專長，並可多鼓勵教學創新，在意念和取向上重視「小我」（如個人自我實現和理想追求）與「大我」（如貢獻社會和國家）的配合和統一；教育系統亦可多促進「職普融通、產教融合、科教融匯」等。

有關「人才輩出」議題，這蘊含着人才的繼承和不斷提升，也涉及終身學習的教育視角，社會宜針對不斷變化的趨勢，不斷強化人才的質素，例如對人工智能（AI）的運用、對科技創新的認識和實踐等。總括而言，我們也許可以考慮以包容/全納式的「大人才觀」，尊重多元人才，共同為祖國成為人才強國、教育強國和科技強國，為實現中華民族偉大復興作出貢獻。

●李子建 香港教育大學校長、聯合國教科文組織區域教育發展與終身學習教席

註：文章版權為作者擁有，參考文獻從略。內容僅代表個人觀點，不代表香港教育大學及聯合國教科文組織的立場或觀點。