（香港文匯網記者郭瀚林 北京報道）「高校的學科專業調整，不僅呼聲高，而且在全球範圍內，高校當下都在大力地採取行動，上海的高校也不例外，正在積極穩妥地推進學科專業的調整優化工作。」2025年全國兩會期間舉行的上海代表團開放團組會議上，全國人大代表、華東師範大學黨委書記梅兵表示，在以生成式人工智能為代表的科技產業快速變革的當下，高校培養人的具體靶標也發生了變化，因而培養人的鏈條也要相應發生變化，鏈條中最初的一環就是學科專業的設置。
梅兵談到，高校應當針對經濟社會發展眼下的需要和趨勢，進行學科專業的調整和優化，淘汰掉一批不太需要的專業，增設一批急需的新興的或是面向未來的學科專業，「實際上，現在正在淘汰的一批學科專業，在當時也是應社會經濟發展的需要所設置的，所以高校的學科調整優化也是一項常規的工作，只不過近些年，因為時代的變化，因為經濟社會發展的快速變化，調整的力度和速度大了一些，所以大家的感覺就強烈了一些。」梅兵談到。
據了解，華東師範大學多個學院已開設了200餘門AI相關課程，涵蓋通識、專業及應用等類別，助力學生獲取全面系統的AI知識。學校還專門成立了智能教育研究院，集聚人工智能、教育學、心理學、法學等等多領域的專家教授，共同研究AI應用於教育中的問題風險和解決方案。
教育數字化不能「為數字化而數字化」
梅兵還提出，教育數字化不能「為數字化而數字化」，而應該是教育者以學生為中心選擇、運用、優化不同的工具，並在交互中互相激發、互相賦能，更好促進人的發展。她指出，教育數字化與數字技術在其他領域的應用有根本的不同，並不是簡單的數據驅動，而是完善人與人的聯繫，歸根到底是為了更好實現教育的功能、促進人的發展。
「要進一步強化以人為本的核心觀念、提升人機協同的重要能力。」梅兵認為，人機協同是教育數字化高質量發展的根本要求，因為教育數字化不能僅是智能化產品的簡單運用，更應該是教育者以學生為中心選擇、運用、優化不同的工具，並在交互中互相激發、互相賦能，實現學生能力、教師能力與機器能力的共同提升。
她建議，加快組織開展教師人工智能素養專項培訓和實踐指導，鼓勵和支持教師將切實有效的傳統教育方法與數字化手段相結合，探索更加高效的教學模式。
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