教育界醞釀改革　照顧個別需求

全球各地的教育模式被新冠疫情完全打亂，學校無法面授上課長達1年，學生不止學習進度落後，身心健康同受影響，更放大社會階級不平等對學生的影響。不過在新學年，全球很多地區的學童都陸續重回校園，教育界亦開始反思，應否將整個教育制度改革，從一式一樣的「工業模式」，變為照顧不同學生需要的「醫療模式」，一場席捲全球的疫情，或許可像二戰後英國通過《1944年教育法令》拓闊免費教育般，成為校園革新契機。●香港文匯報記者 文玟

新冠疫情對現有教育模式的影響前所未見，在去年4月疫情爆發初期，全球逾90%學生無法到學校上課，首當其衝影響的是學生吸收的知識量，荷蘭便有研究發現，2020年上旬當地改上網課的8周間，平均而言學生完全沒有學習到任何新知識。

教育開支年年增 學習水平未見長

此外，學生身心健康同樣受重創，來自日本沼津市一間初中的教師佐倉吉永（譯音）提到，有學生因為家長外出工作，不得已獨留在家，她留意到學生自殘的個案有上升；澳洲墨爾本的中學教師莫頓亦形容，部分成功適應網課的學生，行為及學習態度卻追不上他們的年紀。

事實上，不滿教育界一成不變的聲音存在多年，經濟合作與發展組織（OECD）曾比較各個富裕國家的學生成績，發現即使在過往20年間，投放予學生的平均開支不斷增加，學生的成績卻沒有提升。

課時按需加長 不再留班

疫情所曝露的問題，或可讓社會意識到需要變革，OECD的教育政策顧問施萊歇認為，在疫情前接受「填鴨式教育」的學生，正正最難適應遙距學習，如果要縮小學生之間成績的差距，則必須讓教育按照不同學生的需要度身訂造，他更直斥不少學校其實只是「大型分類系統」，根本不能促進個人成長。

哈佛大學的教育政策教授雷維爾則提出，學校不應再以「工業模式」運作，為所有學生提供類似的課程，而應改為「醫療模式」，事先假設所有學生需要的援助及課時都不相同，並解決學生在校外所遇到的困難。

彈性學習進度是改變方向之一，美國近年一直有學校嘗試，讓來自兩至三個不同年級的學童一同學習，意味若學生在某些科目學習有阻滯，亦可有更多時間及資源解決問題，無須再因部分科目成績而留級。

增自學比例 面授「應用為先」

學校亦可考慮增加學生在家自學比例，美國智庫克里斯坦森研究院的創辦人阿內特提到，早在疫情前，已有不少教師發現，若可事先以影片方式為學生提供部分教材，便可將課堂上教學的時間減到最低，撥出更多時間協助學生應用所學知識；若日後家長的工作時間更彈性，便更能配合新教育模式。此外遙距授課加強家校聯繫，並使科技更快融入教育，同樣有助於教育改革。

隨着疫情大致受控，學校復課並尋求追回學習進度，社會迎來契機，邁向新的教育模式，不少國家都試用一對一或小班教學，協助學習較困難學童。英國一項研究發現，12小時的輔導學習，對一名年輕學童的數學技巧而言，效果與3個月的傳統教學相同，英格蘭政府繼而撥出30億英鎊（約321億港元）以恢復教育發展，其中大部分都會供輔導學習之用。