早前，學校課程檢討專責小組檢視整體中小學課程，並提交「優化課程迎接未來 培育全人啓迪多元」報告，當中提出六個方向性建議。由於當地大部分學校高中核心科目已佔去逾半或以上的課時，導致學生缺乏多元的學習經歷，故於去年開始，高中四個核心科目的課時將不超過總課時一半，讓學校能夠釋放課時，為學生多修讀一個科目、應用學習課程或參與「其他學習經歷」相關活動。

近月與不同學校老師言談間，均提到不少學校較過往多舉辦與學科相關的學習活動，作為豐富學生經歷或延伸課堂學習。例如在學校內舉辦不同的問答比賽，或引入外間機構，讓學生參與非物質文化遺產相關活動，透過各種的體驗式學習，加深學生對不同非物質文化遺產的認識，讓他們在製作傳統手工技藝同時，加入當代藝術創作的元素，進而追尋文化根源，鞏固民族身份認同。除引入外間機構外，老師亦可利用現有博物館的不同特色，設計與學科相關的學習活動。在博物館的選擇上，給予老師很大彈性，無論是學習課題、學習活動形式、學習知識的廣度與深度，老師都能夠因應學生情況而設計出合乎他們學習需要的活動。

以公民與社會發展科為例，香港由傳統漁村發展成為今時今日全球最重要的轉口港之一，當中海運及港口業對香港早年以及現今的經濟發展有着重要作用。上月，香港海事博物館A層及B層已重新開放，博物館內亦更新常設展覽內容及設施。B層為海事文化與香江故事，展覽內容為1841年英治時期至當代香港航運發展，包括早年香港由漁港發展成為現代港口的歷程，學生可從中認識不同時期的香港面貌，以及港口工人的日常生活狀況，了解香港如何在1880年代開始，逐步成為中國最先進的港口等。

除了透過不同展覽能夠見證香港早前歷史及發展外，學生還可嘗試模擬駕駛體驗。A層為海洋科學技術展廳，除了介紹航海、電訊等海事科技的發展外，展區更設有一所模擬駕駛室，讓學生模擬體驗如何在航海中駕駛船隻，讓學生沉浸其中。 老師亦不妨利用各博物館的資源，讓學生通過參與各種活動，如導賞參觀、互動工作坊等，深化學生學習，加強學生對本地歷史和不同事物的認識及意義。

魏文輝老師 明愛元朗陳震夏中學教務主任

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