【公民把脈】善用生成式AI 做好數碼人文教學
生成式人工智能（Generative AI）是一種通過深度學習生成內容的技術，生成包括文字、圖片、聲音、影片，常見的ChatGPT、Gemini、Midjourney、Claude等都是以生成式AI為基礎提供服務。而數碼人文，則是將科技融入人文學科中，促進跨學科合作。筆者希望在此探索一下融入上述兩項社會發展趨勢的教學建議。
首先，是協助資料處理的自動化，學生和教師能更有效率地處理、分析和儲存海量的文本和影像。AI可以協助教師從海量的文字資料中找出相關的內容，例如，在教授非遺質文化遺產的課題時，利用AI，可以從大量的影像資料中辨識出某些具象徵性的圖案、動作或顏色，幫助學生深入理解文化符號背後的意義，這是傳統教學方法難以達成的目標。
其次，在教學實踐中，數碼人文技術有助於打破傳統課堂的時間與空間限制，使教學更具靈活性和互動性。例如，教師可以利用虛擬博物館和虛擬實境（VR）技術，讓學生在課堂上進行沉浸式的歷史與文化探索，甚至在舉辦內地交流團之前進行線上實地考察，提前了解目的地的歷史背景和文化遺產。
這不僅使學生引起探索我國歷史與文化的興趣，還能讓他們預先了解考察地點，提高交流時的學習效率。此外，透過數碼平台，教師可以邀請來自不同地區的姊妹學校師生進行交流，進一步延伸學生交流團前後的學習。
可助學生將複雜資料視覺化
此外，AI還能幫助學生將複雜資料視覺化。教師可以利用AI生成的地理資訊圖，讓學生直觀地看到香港回歸的歷程及其相關事件的地理分布與歷史背景，並理解相關變遷如何影響這一歷史進程。這不僅提升了學習的趣味性，也讓學生對香港回歸歷史有更深刻的理解。
當然，人工智能能有效提升學習與教學的效率和質素，筆者也經常使用人工智能進行摘要和圖像創作。然而，必須注意，儘管人工智能的資料來源廣泛，其質量缺乏嚴格的監控，可能會帶來誤導性的結果。此外，過度依賴人工智能還可能削弱思考能力，甚至導致不求甚解的情況。因此，師生在使用人工智能時需保持警惕，並不斷提醒自己保持明辨，注意資訊素養。
●洪昭隆副校長
伊利沙伯中學舊生會湯國華中學
